值2016哈佛中國(guó)教育論壇之際，本刊編輯團(tuán)隊(duì)親赴現(xiàn)場(chǎng)，第一時(shí)間專訪了論壇的主題演講嘉賓之一——哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授Fernando M.Reimers。這位對(duì)中國(guó)教育懷有濃厚興趣的教育專家在他最熟悉的哈佛大學(xué)教室的黑板前，與本刊編輯分享了他的教育夢(mèng)想。

F=《出國(guó)》雜志

R=哈佛教育學(xué)院教授Femando M.Relmers

F：您是怎樣對(duì)教育感興趣的？

R：我在哈佛教育學(xué)院主管國(guó)際教育政策項(xiàng)目。我出生和成長(zhǎng)于南美洲的小國(guó)家，父母是西班牙移民。像很多移民—樣，我的父母熱衷于讓孩子接受好的教育，尤其要比他們的教育程度高，我是家中第一個(gè)上大學(xué)的人。我的高中離家很遠(yuǎn)，單程要兩小時(shí)，這就讓我有初會(huì)看到城市的不同區(qū)域。我意識(shí)到生活在不同區(qū)的小孩子的生活狀態(tài)完全不一樣，有些小孩很貧窮，住在破舊的房子里，很小的年紀(jì)迫于生計(jì)就開始工作。這讓我開始思考為什么一些孩子生來就面臨貧困，而另一些人卻含著金鑰匙。當(dāng)時(shí)有一個(gè)說法是“人不是生來就是天才，智慧在于教育”。我問自己如果那些貧窮的孩子都能接受好的教育，他們中會(huì)有多少人能成為優(yōu)秀的人才。我意識(shí)到這是我想要為之奮斗一生的事業(yè)——那一年，我16歲。

F：您的一位學(xué)生告訴我，您曾經(jīng)在很多國(guó)家工作過，能否跟我們分享一下您的工作經(jīng)歷？

R：我很幸運(yùn)被很多國(guó)家的政府、學(xué)校和非盈利組織等邀請(qǐng)參與不同的項(xiàng)目，包括巴基斯坦、埃及、西班牙、墨西哥、巴西、哥倫比亞等國(guó)家，主要都是研究怎樣提供更好的教育來激發(fā)人的潛能。我發(fā)現(xiàn)無論哪個(gè)國(guó)家，每一代的人都希望給下一代的人更好的教育機(jī)會(huì)，這幾乎是人類共同的屬性。但我也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些國(guó)家的人不太能認(rèn)同其他不同于自身的文化，這在21世紀(jì)是很致命的。21世紀(jì)的教育者的重要使命是讓更多的人有全球化概念，能夠接受不同文化的差異。教育者的另一重要任務(wù)是引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)不同文化中的長(zhǎng)處。我越來越相信學(xué)校的作用是讓年輕人準(zhǔn)備好面對(duì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，教會(huì)他們和不同的人協(xié)作。新世紀(jì)的挑戰(zhàn)主要有貧富差距——就像我16歲意識(shí)到的那樣，有的人過著優(yōu)越的生活，擁有很多資源，很多人相反，怎樣讓所有人和平相處。這樣的挑戰(zhàn)不是美國(guó)的問題，不是中國(guó)的問題，而是世界性的問題，全世界的教育工作者應(yīng)該一起探討。

同時(shí)，我常常思考一些人類的基本權(quán)利，比如擁有食物、水、健康的環(huán)境，接受教育的權(quán)利，在一些地方女孩還沒有和男孩同等的地位——這些不是某個(gè)國(guó)家的問題，是人類共同面臨的問題。在過去幾十年，人類已經(jīng)為可持續(xù)發(fā)展做出了很多努力，教育機(jī)構(gòu)（包括研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校等）更有責(zé)任幫助年輕人懂得理解、有社會(huì)責(zé)任感。這就是我在很多國(guó)家游歷、工作所收獲的思考。

F：您的新書《21世紀(jì)的教與學(xué)》已經(jīng)出版，能否和我們分享書中的一些結(jié)論？

R：我在教育領(lǐng)域工作了將近30年，最大的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生能夠到學(xué)校學(xué)基本的知識(shí)（數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言等），可是最近7年我又重新思考，這是不夠的——教育必須確保教會(huì)學(xué)生他們將來需要的技能，讓他們?cè)谏钪杏兄鲃?dòng)權(quán)。有些地方，政府、教育機(jī)構(gòu)、教師都忙于確保學(xué)生學(xué)到基本的知識(shí)，卻不和外部世界的變化進(jìn)行緊密聯(lián)系。這種和外部世界脫節(jié)的學(xué)習(xí)讓一些有天賦的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，他們看不到在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和世界正在發(fā)生的事情有什么聯(lián)系。

我們選取中國(guó)、智利、新加坡、印度、墨西哥、美國(guó)作為樣本，為了研究一個(gè)很簡(jiǎn)單的目標(biāo)——21世紀(jì)的學(xué)生到底應(yīng)該具備什么能力。選擇這幾個(gè)國(guó)家有以下幾個(gè)理由：首先，選擇在校生多的，中國(guó)、印度自然是人口大國(guó)，年輕人也多；其次選擇的那個(gè)國(guó)家要有教育機(jī)構(gòu)對(duì)此研究有興趣，愿意分享數(shù)據(jù)，新加坡的大學(xué)為我們跑來了橄欖枝……

F：這幾個(gè)國(guó)家在教育方面有哪些共性嗎？

R：最大的共性是關(guān)注、關(guān)愛下一代，家長(zhǎng)盡他們所能的去教育下一代，并盡可能減少貧困人口，我們也能看到這些國(guó)家的人和環(huán)境有越來越好的關(guān)系。他們堅(jiān)信教育是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

不同的國(guó)家和社會(huì)文化也有很多差異。比如女性的地位，當(dāng)被問到女性是否有權(quán)利和男性一樣做企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)，一些國(guó)家的人認(rèn)為有，一些國(guó)家的人認(rèn)為沒有；如果沒有充足的就業(yè)機(jī)會(huì)，女性應(yīng)該享有和男性一樣平等的就業(yè)機(jī)會(huì)嗎？也是肯定和否定的答案都有。這種差異不僅體現(xiàn)在不同國(guó)家，也體現(xiàn)在不同時(shí)代的人身上——價(jià)值觀隨著時(shí)間的推移變化非常陜。積極的方面是年輕人對(duì)于人人平等這樣的概念越來越普及，但消極的方面也有，例如對(duì)于家庭的責(zé)任感等。教育應(yīng)該讓年輕人懂得他們不僅有權(quán)利，還有責(zé)任。

《21世紀(jì)的教與學(xué)》是一系列書，第1本探討21世紀(jì)的教育目標(biāo)，第2本計(jì)劃寫21世紀(jì)的學(xué)生怎樣培養(yǎng)能力，第3本寫教師怎樣教育學(xué)生達(dá)到目標(biāo)——這是循序漸進(jìn)的過程。

F：在您的研究中，中國(guó)的表現(xiàn)怎么樣？

R：中國(guó)的教育在過去30年有很大變化，例如適齡兒童必須接受9年義務(wù)教育。短時(shí)期內(nèi)中國(guó)教育界樹立了一個(gè)又一個(gè)有挑戰(zhàn)性的教育目標(biāo)，所以中國(guó)為世界教育界樹立了良好的榜樣——如何在短時(shí)期內(nèi)改變更多。中國(guó)本身是個(gè)大國(guó)，不同地區(qū)情況也不同，比如城市里生活的孩子遠(yuǎn)比鄉(xiāng)村里的孩子機(jī)會(huì)多。

F：您對(duì)于準(zhǔn)備留學(xué)的學(xué)生有哪些建議呢？

R：我在哈佛教育學(xué)院負(fù)責(zé)碩士項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目每年招收約80名來自世界各地的學(xué)生，他們都有用教育來改變世界的雄心壯志。我告訴學(xué)生最重要的一點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)自己，看重自身的價(jià)值，并且了解歷史。從哈佛的歷史、波士頓的歷史，從華盛頓和富蘭克林相遇的故事里學(xué)習(xí)獨(dú)立的精神和思想；哈佛教育學(xué)院旁邊的瑞德克里夫?qū)W院是在女孩不能接受高等教育的歷史時(shí)期中，一對(duì)家長(zhǎng)修建的，為了讓哈佛的教授在課余時(shí)間教女孩子們和當(dāng)時(shí)哈佛大學(xué)一樣的課程……我希望學(xué)生從這些歷史中看到普通人同樣擁有可以改變社會(huì)、改變歷史的自身價(jià)值。其次，我告訴學(xué)生生命很短，無論你多年輕，你都沒辦法做所有你想做的事情，所以你必須認(rèn)真思考如何取舍。人生閱歷也很重要。當(dāng)你決定申請(qǐng)哈佛之前，先去游歷，游歷之后才能知道如何做一個(gè)“世界公民”。