【摘要】：通常情況下，英語聽力的教學(xué)方式是，讓學(xué)生聽錄音材料，同時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，然后由教師則核對答案并講解其中的難點(diǎn)。這種教學(xué)重心在成果，即教學(xué)的重點(diǎn)在于練習(xí)的正誤和最終對錄音材料進(jìn)行文字上的講解，使學(xué)習(xí)者獲得的是對語言知識的認(rèn)識，而學(xué)習(xí)者在聽力理解能力方面進(jìn)步卻不大。為了使聽力教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在交際過程中聽的能力的發(fā)展，我們在講行聽力教學(xué)時(shí)，重心應(yīng)從重成果轉(zhuǎn)移到重過程上來。為此，我們應(yīng)該從以下幾方面來提高學(xué)生的聽力。

【關(guān)鍵詞】：過分重視語法;創(chuàng)設(shè)情境;情緒障礙;難易結(jié)合

（一）幫助學(xué)生拓寬聽力途徑

受應(yīng)試教育的影響，有的人狹隘地認(rèn)為只有聽力課才是提高學(xué)生聽力的唯一途徑，只有答題才是聽力練習(xí)的唯一形式。這種觀念下，培養(yǎng)的只能是\"高分低能\"的\"答題機(jī)器\"，卻培養(yǎng)不出來適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了使學(xué)生獲得更多的習(xí)得英語的機(jī)會，提高學(xué)生的英語聽力理解能力，我們可以從以下三方面拓寬學(xué)生的聽力：

1、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主渠道，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)\"從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑\"，其目的之一，就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，給學(xué)生更多的感悟和使用英語的機(jī)會。

（二）為學(xué)生提供適合的聽力資源

在英語課堂上，以學(xué)生日常生活為主的教學(xué)活動內(nèi)容會為學(xué)生提供豐富的聽力資源。同時(shí)，現(xiàn)行英語教科書也提供了優(yōu)秀的聽力材料。它的語言地道、文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及中外文化傳統(tǒng)背景、英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等。長期堅(jiān)持聽課文，可以在提高學(xué)生聽力的同時(shí)，極大地豐富學(xué)生在聽力方面的視野。

在聽力課上，專門的系列聽力材料，如，不同內(nèi)容、話題、場景等，有利于提高學(xué)生的聽力技巧。如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？

（三）、營造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會你的一些用語。

給學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對話時(shí)間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達(dá)的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

（四）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽的欲望

中學(xué)英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因?yàn)檫@種視聽結(jié)合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實(shí)性。

（五）、教授一定方法，提高聽力水平聽力

作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學(xué)中是自然形成的，而在英語，作為我們的第二語言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1、識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項(xiàng);能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測能力，即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個(gè)單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有Time，Who，How much，How about等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”……推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的中學(xué)生特別重要。

3、抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

（六）、降低焦慮，減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動的情緒對提高聽的效果非常重要。反之，學(xué)生不愿聽，無興趣聽，或者擔(dān)心聽不懂面焦慮緊張，聽力材料過難，語速過快，氣氛壓抑，聽的效果自然不會好。所以，在日常的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學(xué)生熟悉材料，降低難度，還可設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動機(jī)。

2、選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測方式，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識性和語言的地道性，內(nèi)容的難度，說的速度，語體等要適宜，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣，難易結(jié)合。

3、能寬容地對待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯誤，多引導(dǎo)，多鼓勵，少批評，決不可挖苦，嘲諷，使學(xué)生“輕裝上陣”。

4、合理地把握聽的時(shí)間，因?yàn)橹袑W(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間短，易疲勞。所以聽的時(shí)間不宜過長，而且應(yīng)動口、動手、動眼相結(jié)合，以減輕疲勞。

5、創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽力練習(xí)中如果能來一些輕柔的背景音樂，加上教師柔美真誠的鼓勵話語，這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎？

“孩子的知識多半是聽來的”?！安粫牼筒粫W(xué)習(xí)?！边@些話雖有夸大其詞之處。然而，聽，作為人類認(rèn)識活動和交際活動的基本形式，對說、讀、寫能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要;是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫，輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨！

參考文獻(xiàn)：

[1]李白茹.外籍教師在高中英語口語教學(xué)中作用的研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]鄒元霞.論高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)[D].華東師范大學(xué)，2010.

[3]趙立娜.高中生英語跨文化交際能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].首都師范大學(xué)，2011.

[4]李會平.論中學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2003.

[5]王紅.將文化融入外語教學(xué)：中國大學(xué)英語課堂的文化教學(xué)研究[D].東華大學(xué)，2006.

[6]王曉艷.提高大學(xué)生的跨文化交際能力[D].太原理工大學(xué)，2006.