【摘要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注度不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。面對課改新形勢：全面實施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心能夠得到健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：后進(jìn)生;原因;轉(zhuǎn)化措施;初中數(shù)學(xué)

長期以來，后進(jìn)生的教育，特別是中、小學(xué)教育方面一個令人沮喪的問題。說它普通是因為其中學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是個別班級、個別學(xué)校、個別地區(qū)、甚至個別國家的問題，而是一個世界性教育問題。這個問題在我國是一個什么樣的情況，相信中小學(xué)教師們都是心中有數(shù)的。說它嚴(yán)重，因為這不僅是學(xué)習(xí)困難學(xué)生本人的問題，同時也是家庭和社會的沉重問題。有些家庭省吃儉用地供給孩子上學(xué)，而一些學(xué)生卻因?qū)W業(yè)不良而無法讀下去;社會或國家節(jié)約其它方面的開支，千方百計地普及教育，而一些孩子竟不能很好地達(dá)到這個目的，這都是令人痛心的現(xiàn)象。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因

“冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，才能“藥到病除”。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：

1、個體因素：首先，學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。其次，缺乏自信心。課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，遇難不究，抄襲了事。其三，缺乏責(zé)任感。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不重視考試，缺乏競爭意識。 其四，學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。不能認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚自己掌握了哪些，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實際問題。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。其五，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。

2、家庭因素：農(nóng)民工學(xué)校的學(xué)生都來自進(jìn)城務(wù)工人員家庭，家長普遍素質(zhì)較低，把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，對孩子學(xué)習(xí)很少過問，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德，嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。

二、具體轉(zhuǎn)化措施：

1、幫助差生克服自卑感，樹立自信心。

有的差生認(rèn)為自己天生不是讀書的料，有的認(rèn)為自己欠賬太多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了。教師要多為差生打氣鼓勁。可以給他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛迪生、童第周讀小學(xué)時都是差生，后來他們都成為了不得的人才。還可以舉一些周圍的同學(xué)中后進(jìn)生變優(yōu)生的例子。要讓他們知道：“若總認(rèn)為自己不行，就一定會成為后進(jìn)生。”要求他們每天以“我不服輸，我能成功！”自勉自勵，幫助后進(jìn)生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得了哪怕是一丁點進(jìn)步時，教師也應(yīng)倍加珍惜，熱情表揚(yáng)，讓盡可能多的人知道他的進(jìn)步，使他體驗到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)出他追求新的成功的強(qiáng)烈愿望。

2、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

首先，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，像物理、化學(xué)一樣，通過直觀性教學(xué)使學(xué)生理解概念性質(zhì)。如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條繩子，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組繩子可以組成三角形，能組成三角形的三條繩子之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

其次，贊可夫說：“就教育的效果而言，很重要的一點是看師生的關(guān)系如何?！币粋€取得了學(xué)生信任和愛戴的教師在學(xué)生心目中有很高的威望，即使是嚴(yán)厲的批評，學(xué)生也能感覺到言詞之間的關(guān)心、愛護(hù)之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關(guān)系對立，那么同樣的教育影響，學(xué)生給予的反應(yīng)往往是不理睬，不服氣，不配合。他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應(yīng)該及時予以表揚(yáng)，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3、要有細(xì)致入微的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。

在教學(xué)過程中，老師要時時存有一顆捕捉后進(jìn)生身上“閃光點”的耐心。對后進(jìn)生一時表現(xiàn)出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚(yáng)。因為，后進(jìn)生的上進(jìn)表現(xiàn)，大多具有非穩(wěn)定性，常常是“一閃念”，如果此時得不到強(qiáng)化，便會很快回到消極的泥潭中去。而教師適時地表揚(yáng)、鼓勵，將使他們?nèi)计鹣Ｍ穑钠鹄^續(xù)前進(jìn)的勇氣，使這種“閃光點”成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。因而，教師一旦意識到這種閃光點的出現(xiàn)，不管動機(jī)如何，背景怎樣，都應(yīng)竭力扶植，使它由小到大，由點及面，直至成功。若后進(jìn)生心中始終燃燒著不滅的上進(jìn)之火，成才就有希望。

“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?我們的工作就是要對學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，更要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

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