【摘要】：隨著教育改革的發(fā)展和推進，新課標成為教學行為的依據(jù)，借助合理的教學方式，促進教學活動的開展。對于高中語文教學而言，為了適應新課改，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，要注重合作教學模式的應用，強化學生之間的合作，共同進行知識的探討，強化互補作用，切實實現(xiàn)學生語文知識水平的提升，強化合作能力，開拓思維，促進學生全面進步。本文全面分析了高中語文教學中合作教學的組織策略。

【關鍵詞】：高中語文;合作學習;組織策略

前言：

語文學科在整個高中階階段具有重要作用。對于教師而言，語文教學責任重大。結合當前社會發(fā)展的形勢，通過語文教學，需要培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，強化實踐。因此，教學模式的選擇和應用具有決定性的作用。合作學習模式適應新時期的教育環(huán)境，緊跟時代發(fā)展步伐，將其合理應用到高中語文教學中，能夠協(xié)助學生突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，提升語文學習的積極性和熱情，形成良好的學習環(huán)境，營造和諧的教學氛圍，促使學生能夠進行主動性學習。所以，立足高中語文教學實際，合理組織和開展合作教學，對于高中語文教學水平的提升意義重大。

1.將合作學習教學融入高中語文教學的必要性

對于高中語文課程而言，其具有綜合性的特征，融文學、教育、創(chuàng)作等為一體，彰顯文學性和綜合性的特征，因此，為了使學生能夠真正汲取語文教學中的養(yǎng)分，要將合作教學模式以更加合理、科學的形式滲入其中。

1.1合作教學模式與語文教學的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然

對于現(xiàn)代教育而言，其基本的理念是創(chuàng)新和發(fā)展，強調知識與素質的共同提升。為了實現(xiàn)全面的素質教育，合作精神是基本的能力和素質。因此，合作精神的培養(yǎng)對于學生的成長影響深遠。語文學科集中特點是綜合性較強，只有保證語文教學的優(yōu)質性，才能使得學生能夠更好地掌握語文基礎知識，同時，感受文學的價值，接受文學的熏陶，切實提升自身素質和能力。為了實現(xiàn)這一目標，要將合作教學模式融入語文教學實踐，加強學生之間的合作學習，實現(xiàn)彼此之間的相互鼓勵，強調互補，達到共同學習、共同進步的目的，同時，在教師的引導下，使得學生在語文教學中獲取更多的知識，達到素質的提升。

1.2合作教學是發(fā)展素質教育的基本途徑

對于素質教育而言，全面性是重要的方面，需要實現(xiàn)學生的綜合性發(fā)展，達到智力和非智力的共同發(fā)展和進步。在合作教學的協(xié)助下，能夠使得學生增強合作觀念和思想，積極開展合作學習，發(fā)揮自己的長處，幫助更多的學生，彼此之間開展互助式學習，共同學習和思考，進行知識的探索。在這種模式的應用下，學生的知識水平得以提升，思維能力得以拓展，合作精神形成，也就是說，在多方面培養(yǎng)了學生的素質和能力，促使學生得到全面培養(yǎng)，對于學生的未來意義深遠。

2.對合作式教學優(yōu)勢的分析

在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是以教師為主導，進行知識的傳授，學生學習彰顯教條性，很難適應當下教學實際。合作教學彰顯與時俱進性，與教育改革步伐相一致，能夠滿足對學生綜合素質的培養(yǎng)的需求。首先，合作式學習教學能夠激發(fā)學生主動學習的熱情，也就是說，發(fā)揮學生的主體性地位，教師發(fā)揮引導性的作用，這是對傳統(tǒng)教學方式的突破，使得學生能夠進行學習的主動參與。其次，合作式學習教學模式需要學生之間、師生之間進行多方互動，能夠實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，是刺激其進行主動性學習的重要方式，使得師生之間的距離被拉近，增強學生的合作精神和團隊意識。再次，合作式學習注重學生的學習興趣，使得教學氛圍更加和諧，教學環(huán)境更加輕松，促進學生對知識的理解和掌握。

3.對高中語文教學中合作學習教學組織策略的介紹

3.1發(fā)揮合作學習在語文朗讀中的作用

在高中語文教學中，為了促進學生能夠更好地投入語文朗讀中，全面熟悉文章內容和主旨，可以在進行朗讀的時候，進行合作朗讀，根據(jù)文章的段落，進行分角色朗讀，學生積極性被調動，能夠更加主動地投入到文章的朗讀中，認真進行角色的擔當，有感情地進行文章的朗讀。在進行分組的時候，需要考慮學生的特點，進行合理的分組，共同進行文章的朗讀，最后評選出最佳的小組。這樣做的好處是促使小組成員能夠集中注意力進行文章段落的朗讀，在合作的模式下，實現(xiàn)對文章內容的大體了解，而后結合教師的詳細講解，實現(xiàn)對文章內容的深刻理解。

3.2借助合作學習實現(xiàn)對課文的深入講解

在高中語文教學中，文言文比重較大，為了強化學習效果，使得學生能夠準確掌握文章的內容和情感，教師需要對課文進行詳細的講解。因此，教師需要立足文章內容，合理使用合作學習方法，增強學生對文章的理解程度。在具體講解中，鑒于文言文自身的特點，教師需要借助合作教學進行講解。首先，教師可以向學生進行創(chuàng)作背景的講解，明確作者的情感。其次，可以對學生進行分組，使得小組成員在教師講解基礎上，對文章內容進行共同翻譯，而后進行共同討論和探討，明確最為準確的翻譯小組。各個小組的成員需要積極思考，共同完成文章的翻譯。最后，教師組織學生進行文章講解，選擇最佳翻譯的小組。在整個合作教學中，學生獲得較大提升，在掌握知識的同時，學習能力得以增強，促進師生之間、學生之間的情感交流。

3.3將合作學習教學應用在作為批改中

在傳統(tǒng)的教學中，作業(yè)的批改是由教師完成的，這種交流彰顯單項性，教師面臨極大壓力，也無法調動學生學習的積極性。將合作學習方式引入其中，教師的壓力被減小，學生的主動性增強。在具體操作中，可以采取學生相互批改的方式，使得學生看到他人作文的閃光點，正視自己的不足，賞析好的文章，在一定程度上有利于學生寫作能力的增強，合作目的實現(xiàn)。

3.4重視做好合作學習教學的評價

為了更好地發(fā)揮合作教學在高中語文教學中的作用，需要提升合作學習教學模式的完美性建立科學的評價系統(tǒng)，對教學中的各種問題進行反饋。首先，建立合理的獎勵機制，對表現(xiàn)好的小組給予積極表揚，促進合作的深入和長遠。小組學習需要成員的共同努力。另外，要對教學過程進行評價，對合作學習中存在的問題進行分析，找準誘因，為再次合作奠定基礎，促進學生的共同進步。

結束語：

綜上，在高中語文教學實踐中，將合作學習教學模式引入其中，提升學生的合作思想，增強學習能力，為學生的全面進步奠定基礎。因此，要具體教學中，要注重合作學習教學方式在朗讀、閱讀、講解以及作文批改中的應用，加深學生對文章的理解，以便更好地掌握主旨 。在根本上，合作學習教學模式能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高其對語文學習的主動性，發(fā)揮學習主體作用。在以后的教學中，更需要將合作教學引入其中，重視探索和創(chuàng)新，以期更好地促進高中語文教學質量的提升。

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