【摘要】：遵義是全國(guó)聞名的革命老區(qū)、歷史名城，有著豐富的紅色文化資源，為了傳承紅色文化、弘揚(yáng)老區(qū)精神，作為中小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)將遵義紅色文化帶進(jìn)課堂，以課堂教學(xué)為載體，利用多種教學(xué)手段讓紅色文化資源發(fā)揮出美育的最大作用，更能宣傳地方文化、弘揚(yáng)紅色精神，從而增強(qiáng)地方文化影響力。

【關(guān)鍵詞】：紅色藝術(shù);美術(shù)課

1935年1月，一個(gè)在中國(guó)近代史上有著非常重要?dú)v史意義的會(huì)議在遵義召開，使遵義成為了聞名中外的轉(zhuǎn)折之城紅色之都。這里有著豐富的紅色文化資源，為了傳承紅色文化、弘揚(yáng)老區(qū)精神、陶冶愛國(guó)主義情操和拓展美術(shù)視野，作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)當(dāng)嘗試將遵義的紅色文化資源通過篩選并整理，轉(zhuǎn)化為紅色藝術(shù)文化資源，和中小學(xué)美術(shù)課程有效結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出具有地方特色的美術(shù)課。新課標(biāo)中建議“積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源”，把寶貴的紅色文化資源與最富有創(chuàng)造力的兒童美術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，將具有很重要的意義，是傳承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神的有效途徑，也是完善美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的新的嘗試。

由于遵義有著豐富的紅色革命歷史文化遺產(chǎn)，紅色革命精神早已融入城市的土壤中，每個(gè)遵義人都對(duì)生活在這座歷史名城感到驕傲與自豪，因此在課程中加入紅色文化并不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生太大的陌生感和畏難情緒，中小學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上需要不斷改進(jìn)，促進(jìn)教育成果的優(yōu)化，做到學(xué)有所用。以美術(shù)課程的總目標(biāo)的三個(gè)維度為指導(dǎo)原則，將紅色文化資源與中小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合，可以從以下兩個(gè)方向進(jìn)行實(shí)踐層面的操作。

1.美術(shù)技法表現(xiàn)

在紅軍兩萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)革命英烈，在遵義也流傳著很多感人的故事，他們的英勇事跡不應(yīng)隨著時(shí)光的流逝而被遺忘，因此，中小學(xué)美術(shù)教師可以對(duì)英烈光輝事跡進(jìn)行收集整理，將英烈高尚的人格魅力和形象塑造引入到造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索和欣賞評(píng)述四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生可以在美術(shù)課各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中自由選擇造型的媒材、工具以及表現(xiàn)形式，對(duì)英雄人物進(jìn)行塑造。比如帶著學(xué)生去紅軍山上瞻仰衛(wèi)生員小紅的雕塑的同時(shí)，可以給學(xué)生生動(dòng)的述說(shuō)小紅的故事，讓冰冷的雕塑變成一個(gè)有血有肉的人物形象。雖然雕塑是唯一的，只有眼前看到的這一種表現(xiàn)形式， 但是通過之前生動(dòng)故事的渲染，每個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解，腦海中也會(huì)有衛(wèi)生員小紅不同的形象，因此，作業(yè)可以這樣布置，學(xué)生可以自由選擇各種材料和不同的表現(xiàn)形式將這個(gè)主題表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)人物進(jìn)行全新的形象塑造，既增加了學(xué)生的創(chuàng)作題材，又豐富了美術(shù)課的人文內(nèi)涵，既豐富了課本的教學(xué)內(nèi)容，又充分利用了我們本土的紅色資源，讓學(xué)生感到親切的同時(shí)又升華了民族情感。

2.教學(xué)方法的拓展

在方法與過程目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課標(biāo)中課程資源開發(fā)與利用的建議。新課標(biāo)中提到“豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源”的建議，是符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展需求的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得教師備課和學(xué)生查找資料都成為較為輕松的事情，如何篩選和查詢能對(duì)教學(xué)能起到輔助作用和價(jià)值的紅色藝術(shù)資源，則是教師需要考慮清楚的問題。大量紅色題材的電視節(jié)目，便可以作為影像資料配合中小學(xué)美術(shù)教材使用，選擇合適的影像資料，可以讓學(xué)生對(duì)革命歷史更加深刻，從而有感而發(fā)，并產(chǎn)生創(chuàng)作的念頭。

新課標(biāo)中還提到“拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源”的建議，打破在教室里組織學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)形式，讓學(xué)生走出校園，組織學(xué)生到遵義會(huì)議會(huì)址、紅軍山烈士陵園、婁山關(guān)等校外實(shí)地考察學(xué)習(xí)，通過實(shí)地參觀能夠把學(xué)生的視野從二維空間拓展到了三維空間，學(xué)生可以通過聲、光等多元方式感受到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)學(xué)生直面雕塑、書法等藝術(shù)品的時(shí)候，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，書本上的圖片資料很難讓學(xué)生完全理解圓雕、浮雕等的區(qū)別，通過實(shí)體參觀的形式，比如帶學(xué)生參觀紅軍烈士陵園，不僅能讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受作品之間的區(qū)別，還能對(duì)作品的材料、大小、主題、表現(xiàn)形式等有更深入的理解，從而完成一堂生動(dòng)有效的美術(shù)課。教師要學(xué)會(huì)利用這些紅色資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)與情感的雙重教育，不斷開發(fā)有效的教學(xué)方法，這也與新課標(biāo)中“積極開發(fā)地方美術(shù)課程”的建議不謀而合。

綜上所述，遵義的紅色文化資源是我們寶貴的人文財(cái)富，教育最重要的一個(gè)目的是文化的傳承，美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)以傳承優(yōu)秀紅色文化為己任，首先自身要要求自己多了解地方紅色文化，其次努力開發(fā)出一些具有地方特色還具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的課程，在教學(xué)方法上不斷拓展，提升學(xué)生技法的同時(shí)又能升華學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。廣大的中小學(xué)美術(shù)教師要以馬克思主義理論為主導(dǎo)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的引領(lǐng)作用，以課堂教學(xué)為載體，利用多種教學(xué)手段讓紅色文化資源發(fā)揮出美育的最大作用，更能宣傳地方文化、弘揚(yáng)紅色精神，從而增強(qiáng)地方文化影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012