【摘要】：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍和高校教育體系密切相關(guān)，作為學(xué)生和高校的紐帶，輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平關(guān)系著高校教育的未來。民辦高校的轉(zhuǎn)型期對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化水平越來越重視。擁有職業(yè)化水平的高校輔導(dǎo)員在處理學(xué)生工作中的表現(xiàn)關(guān)系著學(xué)生的成長和高校的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)化;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;民辦高校;

轉(zhuǎn)型期是高校發(fā)展的過渡和量變過程，在高校改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，民辦高校的發(fā)展競爭力日趨增強(qiáng)。定位輔導(dǎo)員在民辦高校中的職責(zé)，是明確隊(duì)伍建設(shè)的條件。轉(zhuǎn)型期的高校輔導(dǎo)員在內(nèi)化和外延上都要有深入。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支高水平高素養(yǎng)的職業(yè)人才，在學(xué)生工作、思想政治教育等方面都有所積累。在分析現(xiàn)狀，結(jié)合高校發(fā)展的時(shí)代要求，加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)機(jī)制是一項(xiàng)惠及社會(huì)的重要課題。

一、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員制度從出現(xiàn)已有幾十年的風(fēng)雨歷程，在高等教育的行政體制中，職業(yè)化并沒有明顯的管理特征。傳統(tǒng)意義上的高校輔導(dǎo)員更像是參謀，基礎(chǔ)教育階段的班主任角色，在政治教育中扮演老師的角色。高校教師職能的分化在科研上出現(xiàn)傾斜，而學(xué)生工作則獨(dú)立成學(xué)生和輔導(dǎo)員的范疇內(nèi)。

民辦教育和其他類型的高等教育有所不同，除了與公辦高校的區(qū)別外，在知名度、教育資金等方面都處在高等教育的劣勢。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上也存在一定差異，同時(shí)面臨的有和公辦高校輔導(dǎo)員相似和不同的一些困境和問題。

首先，在社會(huì)地位上，輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同在社會(huì)視角中存在偏見。不同于高校在編的教師，在職的輔導(dǎo)員雖然在學(xué)歷上存在一定優(yōu)勢，但重視程度不同。同樣輔導(dǎo)員在從助教過渡到正式教師的過程中，職業(yè)化水平積累不穩(wěn)定。這是在一般高校中的情況，相對比于民辦高校，雖然工作在學(xué)生工作的第一線，得到的社會(huì)認(rèn)可度卻遠(yuǎn)不及剛參加工作的高校教師高。在學(xué)校各個(gè)行政部門和學(xué)生之間忙碌，工作繁雜卻但在工作體系中卻沒有明確的歸屬。從事學(xué)院思想政治教育也許并不是專業(yè)對口、理想的職業(yè)，但卻需要全身心的投入。[1]

其次，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。在輔導(dǎo)員這個(gè)崗位上一般是學(xué)歷較高、有進(jìn)入高校教師隊(duì)伍的打算的學(xué)院派，從輔導(dǎo)員這個(gè)平臺(tái)過渡到高校教師，工作環(huán)境貼近，積累學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)值得注意的是這一工作性質(zhì)的特殊性，民辦高校輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系更密切，工作量大、工作壓力大，付出和回報(bào)差距大，相應(yīng)的生存壓力也會(huì)上升。社會(huì)保障得不到保證，同時(shí)在職業(yè)發(fā)展前景上的上升空間遲緩和競爭壓力大，這些都在無形中給輔導(dǎo)員工作帶來了不小的考驗(yàn)和阻力。

再者，輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化水平較弱。一方面是工作性質(zhì)的原因，在大量的學(xué)生工作中事務(wù)性的精力占據(jù)絕大部分。另一方面，在輔導(dǎo)員工作的招聘和職業(yè)化培訓(xùn)方面有所欠缺。對輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入學(xué)歷沒有明確的規(guī)定，任用和培訓(xùn)同樣是沒有參考的體系，這是隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的漏洞，同樣反映出輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的對策

轉(zhuǎn)型期的民辦高校，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上對職業(yè)化的要求應(yīng)逐步提高，相應(yīng)的在其他方面也要不斷建立健全體制機(jī)制。出現(xiàn)的問題和發(fā)展的困境都是對高校教育體制的質(zhì)疑，在高等教育，強(qiáng)化教育工作者的文化素質(zhì)和職業(yè)化水平是必然的舉措。

首先，在輔導(dǎo)員選拔制度上，建立專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。提高準(zhǔn)入門檻，在民辦高校的選拔工作中注重工作水平、專業(yè)化程度的考察。建立系統(tǒng)的選拔體系，包括考核綜合素質(zhì)等，在專業(yè)化的選拔視角中進(jìn)行合理的選拔。這需要選拔工作中相關(guān)人員的配合和應(yīng)聘者的重視度。

其次，在輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)和考察機(jī)制上，建立定期考核和培訓(xùn)機(jī)制。對輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，應(yīng)該放在和教師同水平上，在定期考核中對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的水平進(jìn)行整體的科學(xué)分析。民辦高校在注重教學(xué)質(zhì)量和教育收益上具有顯著地特征，因此對輔導(dǎo)員的職業(yè)化程度和專業(yè)敬業(yè)品質(zhì)也會(huì)有更高的要求。競爭上崗，職業(yè)化考核，這些都是在新時(shí)期對輔導(dǎo)員工作提出的更高要求。在培訓(xùn)中，要體現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)的特征，針對長期以來的問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同時(shí)在長遠(yuǎn)發(fā)展中，對培訓(xùn)內(nèi)容有具體的系統(tǒng)化的安排。[2]

獎(jiǎng)罰分明，合理高效。這是在對輔導(dǎo)員的工作回報(bào)和工作程度的應(yīng)對措施。在輔導(dǎo)員工作的高投入、低回報(bào)的問題上，民辦高校在工作待遇和福利上應(yīng)給予更為合理的回報(bào)，既是對輔導(dǎo)員工作的肯定，而有利于職業(yè)化程度的深入。同時(shí)在輔導(dǎo)員職業(yè)化水平考核中獎(jiǎng)罰分明，激勵(lì)后進(jìn)工作者積極學(xué)習(xí)，同時(shí)對先進(jìn)工作者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

最重要的是在輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化問題上的，重要的是態(tài)度和觀念的問題。重視輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)，對輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)可的觀念問題等，這是最根源上的問題。輔導(dǎo)員對高校教育工作的紐帶作用，在整個(gè)高校體系中的地位是不成正比。這需要不斷地轉(zhuǎn)換觀念，不斷提高輔導(dǎo)員的認(rèn)可度。在穩(wěn)定職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，減少流動(dòng)性的風(fēng)險(xiǎn)，對輔導(dǎo)員晉升和職業(yè)評定給予一定的制度保證。[3]

在民辦高校中，學(xué)生職業(yè)實(shí)踐和高校鼓勵(lì)就業(yè)等，對輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平來說，需要有更科學(xué)的職業(yè)觀和就業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色中完成從學(xué)生到社會(huì)工作者的轉(zhuǎn)變。同時(shí)民辦教育在政府支持力度上往往不具優(yōu)勢，除了政府方面的政策轉(zhuǎn)變外，高校的高質(zhì)量教學(xué)和學(xué)生就業(yè)職業(yè)水平同樣可以為民辦高校提高知名度。

三、結(jié)語

轉(zhuǎn)型期對輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出職業(yè)化的建設(shè)要求，不僅需要高校的重視，同樣輔導(dǎo)員自身的觀念和態(tài)度也影響著職業(yè)化水平的提升。在轉(zhuǎn)變培養(yǎng)專業(yè)化人才的體制機(jī)制中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為高校輸送高質(zhì)量的國家棟梁的同時(shí)，打造出一批職業(yè)認(rèn)可度高、專業(yè)化水平高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]于成學(xué). 轉(zhuǎn)型期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的期待視野[J]. 黑龍江高教研究，2008，05：94-96.

[2]林娟. 民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)研究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2016，12：89-91.

[3]王姿琰. 民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究[D].湖南大學(xué)，2010.