【摘要】：音樂藝術(shù)起源于人類的社會實踐勞動，是以音樂形象反映現(xiàn)實。在小學(xué)音樂教育過程中，音樂實踐具有非常重要的作用，學(xué)生通過音樂實踐，能夠豐富學(xué)生的情感體驗，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，能夠建立良好的人際關(guān)系和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：音樂實踐;音樂教育;重要性

一、音樂實踐能夠豐富學(xué)生的情感體驗

捷克教育家夸美紐斯1632年出版的《大教育論》對學(xué)校課程、教學(xué)方法學(xué)生智力開發(fā)等教育方面的問題進(jìn)行了論述，在他的主要觀點中指出“教學(xué)要使學(xué)生親身參加實踐，強調(diào)活動的首要性?！盵1]在2011年由中華人民共和國教育部制定、北京師范大學(xué)出版集團(tuán)、北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強調(diào)了音樂實踐的重要性。“音樂音響不具有寓意的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各項領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施?！盵2]音樂課堂不能只重視音樂書本上的知識，一味的進(jìn)行知識灌輸，要讓學(xué)生參與到音樂活動中去，感受那個特定的文化環(huán)境。

比如人教版小學(xué)音樂教材三年級上冊第八課《豐收歌舞》，主要表現(xiàn)的是豐收的喜悅之情，很多城市的小朋友，由于生活環(huán)境不同，沒有接觸過田野勞動，這種民間豐收的場景也自然體會不到，最多也是在課本上、電視上看到這樣的語言描述，而不能真正從內(nèi)心親身體驗中獲知。又比如二年級下冊第五課《快樂的舞蹈》，這一課時共有《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》、《金孔雀輕輕跳》、《喜鵲鉆籬笆》四首舞蹈歌曲組成，其中《加伏特舞曲》和《霍拉舞曲》是外國舞曲，《金孔雀輕輕跳》和《喜鵲鉆籬笆》是中國風(fēng)舞曲，在教學(xué)這種風(fēng)格很強的舞曲時，教師通過讓學(xué)生跟著音樂跳一跳，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個簡單的舞蹈動作，邊唱邊跳來感受音樂的風(fēng)格與節(jié)奏，游戲般的學(xué)習(xí)過程必然會受到學(xué)生的喜愛，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的良好興趣。

因此，本人覺得學(xué)生通過自己的音樂實踐能夠改變傳統(tǒng)的枯燥灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在游戲、實踐中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，使學(xué)生享受音樂，愛上音樂，從而豐富學(xué)生的情感體驗。

二、音樂實踐能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂創(chuàng)編活動;二是運用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。”[3]首先在即興音樂創(chuàng)編實踐活動中，學(xué)生可以充分、自由的發(fā)揮對音樂的創(chuàng)造性，比如在表現(xiàn)節(jié)拍的強弱上，教師在講解過后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂實踐時，其實就是音樂的再創(chuàng)造，學(xué)生可以用雙手擊掌的強弱來表現(xiàn)，也可以用模唱，即用音量來表現(xiàn)。此外，在歌唱學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)會了某首歌曲時，可以自己通過歌唱表現(xiàn)音樂在情緒、音高、強弱上的變化，或者將歌曲轉(zhuǎn)變成器樂曲，進(jìn)行演奏，演奏時也可以在旋律上進(jìn)行變化，在音樂實踐活動中，增進(jìn)學(xué)生自己對音樂的理解，也是他們對音樂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。其次，在運用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)方面，學(xué)生可以不局限于一種音樂材料進(jìn)行音樂表達(dá)，學(xué)生可以用課堂樂器或者其他聲音材料來進(jìn)行音樂創(chuàng)造，或者以各種聲音材料及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演，在各項音樂學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

音樂的創(chuàng)造性是音樂實踐活動的體現(xiàn)，學(xué)生對歌曲進(jìn)行演唱、器樂曲進(jìn)行演奏也是一種再創(chuàng)造，有的學(xué)生在演唱、演奏的同時進(jìn)行即興改編，加上自己對音樂的感受，或在節(jié)奏、音高或者旋律上進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，創(chuàng)作出自己的“新曲”，從而提升自己對音樂的感受力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、音樂實踐有利于學(xué)生身心健康

音樂藝術(shù)通過形式和內(nèi)容的美潛移默化的影響兒童的思想情感，在學(xué)生成長過程中具有特殊的意義。小學(xué)音樂教育是通過唱歌、音樂基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練、欣賞、游戲等音樂實踐活動對學(xué)生進(jìn)行美感教育的，通過這些積極向上的音樂實踐活動，是非常有利于學(xué)生的身心健康的。

首先，在歌唱音樂實踐中，小學(xué)音樂教材的內(nèi)容包括優(yōu)秀的歷史歌曲革命傳統(tǒng)歌曲、反映少年兒童積極、樂觀的精神面貌和學(xué)習(xí)、勞動的生活歌曲、優(yōu)秀的外國音樂作品等方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)演唱這些音樂歌曲，豐富音樂文化視野，從而鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生形成堅強、勇敢、活潑的性格，從而得到個性的全面發(fā)展。其次，通過音樂知識和技能的實踐教學(xué)過程中，學(xué)生的聽、唱、識譜的知識和技能都會進(jìn)一步提高，加強了學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力，對音樂的表達(dá)也會更加有自信，而聽覺和發(fā)聲練習(xí)，又促使學(xué)生發(fā)聲器官、聽覺器官的良好發(fā)展。在音樂欣賞過程中，通過欣賞學(xué)習(xí)不同題材，不同風(fēng)格的音樂作品，能夠?qū)W習(xí)到許多音樂知識和音樂常識，而且還開闊了視野，在整個過程中，學(xué)生的想象力和思維能力都會健康發(fā)展。

教師在教學(xué)實踐過程中去引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，當(dāng)學(xué)生具有了感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力后，才能使學(xué)生地質(zhì)消極、頹廢、低俗的音樂，欣賞健康、積極向上和鼓舞人心的音樂。這樣，學(xué)生將在生活中充滿高尚的生活情趣，有利于學(xué)生個人的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)其實就是音樂藝術(shù)的實踐過程，教師在課堂上，是知識的傳授者，對于教小學(xué)生來說，知識傳授的方法顯得尤為重要。本人覺得，要讓學(xué)生作為參與者，直接參與到音樂實踐中去，積極引導(dǎo)學(xué)生參與唱歌、演奏、聆聽、藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項音樂活動中，使學(xué)生走進(jìn)音樂，同時，在音樂藝術(shù)表演過程中，加強了學(xué)生之間的交流與互動，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使課堂處在一片和諧快樂的氛圍中。

音樂實踐能夠很好的將學(xué)到的知識與技能運用到實踐過程中，學(xué)生在實踐過程中，鞏固了音樂知識，加深了對音樂的理解，通過演唱、演奏等表演形式，為學(xué)生的音樂創(chuàng)作、音樂才能的發(fā)展提供了空間。同時，音樂的學(xué)習(xí)又是一個漫長的過程，需有學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)行音樂實踐，才能不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，感受音樂帶來的美好感受。因此，音樂實踐在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中是十分重要的。

注釋：

[1]尹愛青.《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》，人民音樂出版社，2007年9月，第19頁。

[2]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，第2—3頁。

[3]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，第21頁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2005.

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[3] 劉明星.藝術(shù)實踐在音樂學(xué)習(xí)中的重要性[J].中國校外教育（下

旬刊），2014（7）：164.

[4] 楊茜.藝術(shù)實踐對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性[J].北方音樂，2016（10）：142.