【摘要】：音樂是青少年兒童成長中必不可缺少的重要組成部分，它能陶冶情操、凈化心靈，使青少年健康快樂地成長。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)也受到廣泛關(guān)注，音樂教育在人的全面發(fā)展教育中的作用和地位也日益受到重視。2002年制定的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，更使我國中小學音樂教育步入新的發(fā)展階段。但隨著社會競爭越來越激烈，中小學音樂教育也隨之出現(xiàn)一些問題，本文從中小學音樂教育的重要性、特點、出現(xiàn)的一些問題以及改善對策四個方面來對中小學音樂教育提出一些自己的見解。

【關(guān)鍵詞】：中小學;音樂教育;認識

一、中小學音樂教育的重要性

改革開放以來，中小學音樂教育受到越來越多的關(guān)注，相比較之前有很大改善，建立了專門管理中小學音樂教育的教研機構(gòu)，擺脫了之前無人管理的尷尬局面;制定了相關(guān)法律法規(guī)等指導性文件;開課率也有所提高。這些進步都說明了中小學音樂教育在全面素質(zhì)教育中的地位。從教育本身來說，中小學階段的音樂教育是義務教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，也是整個學校音樂教育中最根本最關(guān)鍵的階段，是一個人學習音樂最有效的時期。青少年是祖國的花朵、民族的希望，培養(yǎng)他們的高尚品質(zhì)是音樂教師肩負的偉大使命?？v觀國內(nèi)外優(yōu)秀音樂家的成長史，中小學音樂教師都是他們的啟蒙老師，發(fā)揮著不可替代的作用。

二、中小學音樂教育的特點

音樂教育不同于其他學科，2011年出版的《義務課程標準（修訂版）》中明確了音樂課的三維目標，即情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能。學習音樂重在培養(yǎng)學生的價值觀，但也不能狹義的理解為音樂課就是帶領(lǐng)學生玩，是要在生動有趣的課堂氛圍中進行音樂知識的學習。中小學生大都處于好玩好動的階段，因此，音樂課不能純粹地將知識一股腦兒的灌輸給學生，要根據(jù)不同年級的不同特點，課前準備和課堂教學在內(nèi)容編排上除了緊扣《義務課程標準》的教學目標外，又應該不拘一格。在小學低年級的唱歌課程的教學中，由于小孩子好動坐不住，教師可以用生動有趣的語言來調(diào)整孩子的坐姿，比如：唱歌要像大白鵝，挺起胸膛來唱歌。這樣活潑有趣的語言遠比“同學們做好”要有效地多。中小學音樂課中唱歌、欣賞、基礎(chǔ)知識和樂器演奏相互融合，在唱歌中學習音樂知識，在欣賞中加入簡單的樂器伴奏，使學生手、腦、耳并用，改善了課堂教學一成不變的模式，融思想性、知識性、科學性、實用性于一體，課堂教學模式豐富多彩，激發(fā)了學生學習音樂的興趣。

三、中小學音樂教育教學的現(xiàn)狀

由于我國中小學音樂教育基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡，雖然取得了一些成績，但依然存在一些問題。1、從地域上來看，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的音樂教育開展的有聲有色，而相對落后的農(nóng)村地區(qū)卻存在許多問題。例如，教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)不高;基礎(chǔ)設(shè)施不完善等。2、音樂教育沒有引起人們的足夠重視。有些地區(qū)的教育機構(gòu)和學校領(lǐng)導盲目追求升學率，音樂課程又不屬于高考的考試科目，平時也沒有期中期末考試，導致一些學校領(lǐng)導壓縮音樂課，甚至取消了音樂課。在農(nóng)村地區(qū)，此問題更是嚴重，一周一節(jié)的音樂課有時都會被其他任課老師“借走”。 3、中小學音樂教育中的民族音樂的教育仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。盡管少數(shù)教材編入了一些民族音樂的內(nèi)容，但在真正的實際教學過程中所取得的教學效果微乎其微。如人教版五年級教材中編入欣賞課《上去高山望平川》，但在真正的教學活動中，學生往往對此類歌曲提不起興趣，甚至聽了一遍就不想再聽第二遍。如果此時教師不加以引導的話，這節(jié)音樂課就無法繼續(xù)往下進行。如何讓學生在學習貝多芬、莫扎特的同時，也了解劉天華、華彥鈞是作為音樂教師所應該思考的。4、師資隊伍的建設(shè)仍存在一些問題。一方面主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)水平和知識技能有待提高，以及音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)需進一步加強，這一問題在農(nóng)村等偏遠地區(qū)尤為突出，在農(nóng)村，音樂教師的學歷達標率以及崗位合格率都較低，有些地區(qū)甚至是其他學科的教師來代替音樂教師教授音樂課。另一方面，教師資源分配不合理，像是農(nóng)村地區(qū)的音樂教師稀缺，而城市里的優(yōu)秀學校有時處于飽和狀態(tài)，畢業(yè)生都希望留在城市而不愿意去農(nóng)村是造成這一問題的一部分原因。5、學生對音樂課的興趣不高。隨著科技的不斷進步，學生獲取自己喜愛的音樂有太多種的方式，而近幾年新興起的各類選秀節(jié)目，也對中小學生帶來不小的沖擊。學生不必只是在音樂課才能體會到音樂所帶來的快樂，而且認為音樂課就是唱歌課，忽視了音樂課的其他教學功能，從而導致音樂課處于一種令人“尷尬”的境地。

四、針對中小學音樂教育教學現(xiàn)狀提出的改善對策

“音樂教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分，是社會音樂教育文化繼承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)與重要活動基地?！雹?、加大教學設(shè)施的投入，合理配置教師資源，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。在硬件方面，配備一定的教學器材，定期檢查評估，提供良好的教學環(huán)境，音樂教室應配有鋼琴，四周懸掛音樂家圖片，配有簡單的伴奏樂器如三角鐵、鈴鼓、雙響筒等。2、強化對音樂教育的重要性的認識。在我國，《書經(jīng)·舜》中記載了音樂教育的重要性，周朝以來，國家便設(shè)立了正式的音樂學校。歐洲中世紀所謂的四學科是算術(shù)、幾何、天文和音樂。可見，音樂教育從古至今都有著不可替代的地位。課堂上開展豐富多彩的教學活動，課外積極組織音樂教育的宣傳，建立專門的教研機構(gòu)組織各類文藝演出，以此來提高人們對于音樂教育的重視。3、編寫更適合中小學生的音樂教材。中小學音樂教材不僅要有一定的基礎(chǔ)知識，更要圖文結(jié)合，增加欣賞性，教材的編寫應該注意循序漸進，避免一味地出現(xiàn)專業(yè)化名詞，應該生動有趣，通俗易懂。4、加強對音樂教師的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師。一位優(yōu)秀的音樂教師不僅要有過硬的專業(yè)知識和技能，更應該有良好的教學素養(yǎng)，有掌握課堂的能力。不僅能上音樂課，還能讓學生愛上音樂課。加強高師學生的教學實踐能力，很多高師畢業(yè)的教師理論知識豐富，但缺乏教學實踐的經(jīng)驗，講臺上容易緊張。5、采用形式新穎的的教學法，借鑒國外教學經(jīng)驗，結(jié)合我國中小學生自身的特點，激發(fā)學生對音樂課的學習興趣。國外有許多優(yōu)秀教學法值得我們學習，例如達爾克羅茲的體態(tài)律動，教師可在音樂課開始之前跟學生進行律動，不僅活動了學生的手、腦，又引起了學生的注意力。還有奧爾夫教學法中的聲勢教學，教師在進行一次唱歌課的學習時，首先要讓學生學會此首歌曲的節(jié)奏，利用聲勢教學中的手勢既能讓學生學會了節(jié)奏，又不會使唱歌課變得枯燥乏味。中小學生尤其是小學生處于好玩好動好奇的階段，應結(jié)合他們自身的特點，通過科學有趣的方法使他們明確學習目的，實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。

小結(jié)：中小學音樂課程是基礎(chǔ)教育的一門必修課，在教育的過程中不僅能陶冶情操、培養(yǎng)思維能力和想象力，達到音樂培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力的教育目標，更能激起他們振興祖國、建設(shè)祖國的熱情和決心。加強中小學音樂教育的建設(shè)是我們共同的努力方向。

參考文獻：

[1].謝嘉幸.郁文武.音樂教育與教學法[M].北京.高等教育出版社出版;2006;