【摘要】：在普通高等教育“大眾化”的發(fā)展路徑上，教育質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，特別是在當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，培養(yǎng)什么樣的本科人才、怎樣培養(yǎng)社會(huì)所需的本科人才等問(wèn)題己經(jīng)受到社會(huì)各界的重視。為此，本文將重點(diǎn)關(guān)注地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，提出獨(dú)具特色的地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，在推動(dòng)我國(guó)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)，培育更多社會(huì)所需的“雙創(chuàng)”人才。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;地方性應(yīng)用型;財(cái)務(wù)管理

2014年9月舉辦的達(dá)沃斯（Davos）論壇中，李克強(qiáng)總理的一席講話(huà)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮，把原本較為火熱的創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭推向新的高峰。在之后的眾多會(huì)議中，李克強(qiáng)總理又多次提出要鼓勵(lì)全民創(chuàng)新，這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)提升到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度。隨著雙創(chuàng)戰(zhàn)略的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然成為推動(dòng)高等教育綜合改革尤其是實(shí)踐教學(xué)模式的切入點(diǎn)。高校必須要開(kāi)闊視野、轉(zhuǎn)變觀念，努力探索“雙創(chuàng)”教育的途徑與方法。作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的地方性應(yīng)用型本科院校，在大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新的環(huán)境下，更應(yīng)適應(yīng)這一最新要求，立足學(xué)校實(shí)際，努力轉(zhuǎn)變教育理念，積極探索與培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理“雙創(chuàng)”人才。因此，本文以《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》 [1]為指導(dǎo)思想，研究在“全民創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)具體的實(shí)踐納入到地方應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)模式中，以提高財(cái)務(wù)管理學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家提供充足有力的專(zhuān)業(yè)人才支持。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

人才培養(yǎng)模式是在符合時(shí)代背景的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)主體依據(jù)人才培育要求，通過(guò)健全的課程體系、完整的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的管理機(jī)制及合理的考核方法，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行教育的全過(guò)程（吳克平，2016）。在當(dāng)前“雙創(chuàng)”的熱潮下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能的把握層面，因此，對(duì)于地方性應(yīng)用型本科院校而言，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的核心應(yīng)在于傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化，但就目前實(shí)際情況而言，各地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)”教育工作存在一系列問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)定位不明確

目前我國(guó)大多數(shù)的地方性應(yīng)用型本科學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不明確，甚至部分院校仍將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定在為工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、行政部門(mén)、事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體等提供財(cái)會(huì)從業(yè)人員或者從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)教學(xué)工作的專(zhuān)門(mén)人才，并未突出強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這顯然不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性本科人才的需求。

（二）專(zhuān)業(yè)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系不健全

當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)模式存在著較為嚴(yán)重的重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐操作的現(xiàn)象，學(xué)科中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系極不健全，這使得本科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終未能得到有效的推進(jìn)和實(shí)施。然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，我國(guó)地方性應(yīng)用型高校的教育改革應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建作為切入點(diǎn)，這將有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重學(xué)科自身知識(shí)范疇的束縛，使得實(shí)踐教學(xué)模式擁有更強(qiáng)的可操作性和更明確的方向性，并且能夠全面推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生存能力及全面發(fā)展能力的提升。

（三）專(zhuān)任教師缺乏“雙創(chuàng)”實(shí)踐性技能

我國(guó)應(yīng)用型本科高校的在職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)任課教師中絕大多數(shù)屬于碩士或博士畢業(yè)后直接至高校任教（吳明濤等，2013），因此較為缺乏財(cái)務(wù)工作的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的短板必然會(huì)影響“雙創(chuàng)”教育取得良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，如何構(gòu)建一個(gè)切合實(shí)際的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是地方性應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和明確自身辦學(xué)定位的需要，也是為了滿(mǎn)足中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)對(duì)大批量應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的迫切需要。本文認(rèn)為可從以下層面進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建：

（一）科學(xué)樹(shù)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理定位院?！半p創(chuàng)”教育

從本質(zhì)上而言，“雙創(chuàng)”教育歸于素質(zhì)教育范疇內(nèi)，人才培育是地方性應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。因而，在推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，做到以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為教學(xué)活動(dòng)的重心，真正將“雙創(chuàng)”人才教育工作融入到“教書(shū)育人”、“管理育人”和“服務(wù)育人”辦學(xué)定位之中，以助力地方性應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意思，滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（二）完善專(zhuān)業(yè)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系

為夯實(shí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的職業(yè)技能，各地方性應(yīng)用型本科院校應(yīng)在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)體系中融入“雙創(chuàng)”教育課程，同時(shí)配以校外實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)家講座以及專(zhuān)業(yè)論壇等形式進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

為順利推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)，師資隊(duì)伍的建設(shè)必不可少，各高校應(yīng)通過(guò)多樣的培訓(xùn)及交流形式，提升專(zhuān)任教師的實(shí)踐技能教育水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。

注釋?zhuān)?/p>

[1]2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)該實(shí)施意見(jiàn)，其指出要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明濤，張彥明. 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 中國(guó)電力教育育，2013，22.

[2]李占平，王憲明，趙永新. 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式——云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模式研究[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11.