【摘要】：體育快樂教學是培養(yǎng)學生體育興趣的重要手段。本文結(jié)合大學體育排球教學的實踐從教學內(nèi)容簡單化、教學方法多樣化、教學形式競技化、教學考核多次化等方面探討實現(xiàn)排球快樂教學的方法目的為大學體育排球?qū)崿F(xiàn)快樂教學激發(fā)大學生學習排球的興趣提供方法上的參考。

【關(guān)鍵詞】：大學體育;排球運動;快樂教學

1 大學體育排球教學內(nèi)容簡單化

大學體育是普通高校公共課教學主體是非體育專業(yè)的大學生筆者根據(jù)多年的大學體育經(jīng)驗認為內(nèi)容簡單化是實現(xiàn)快樂體育教學的前提作為公體的大學生內(nèi)容選擇過多、復雜不利于他們的掌握和興趣的培養(yǎng)。因為從當代大學體育的教學目標看通過體育的學習增強體質(zhì)、培養(yǎng)體育運動的興趣、提高心理、生理、社會適應能力等綜合素質(zhì)。從學生身體素質(zhì)看大部分學生缺乏體育鍛煉身體素質(zhì)普遍較低。基于上述的特點和要求我們在大學體育排球教學內(nèi)容選擇上不能過于復雜也沒有必要要求學生掌握的過多因此在大學體育排球教學內(nèi)容設(shè)計時盡量簡單化能滿足大部分學生接受方可。

2 大學體育排球教學方法多樣化

2.1教學方法游戲化。體育實際上是一種以身體教育為主的游戲活動。將游戲貫穿大學體育排球教學中學生可以將有意注意轉(zhuǎn)化為無意注意使身心在體育學習中可以得到很好地放松讓學生體會到體育學習是“玩”在快樂的體驗中積極參與到排球?qū)W習中。體育教學游戲化它不是游戲的泛用、濫用這就要求教師要精通教材能熟練、巧妙地運用游戲根據(jù)游戲的特點與作用合理地創(chuàng)編游戲。在游戲中學生不僅鍛煉了身體、增強了體質(zhì)學到了各種運動技能同時還獲得了思想品德的教育。體育教學游戲化它改變了過去那種單一枯燥的教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和氣氛寓教于樂使學生樂中求學學中益智健身它改變了過去那種教師強制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W方法它扭轉(zhuǎn)了學生被動學、違心的局面倡導學生主動、愉快地學習激發(fā)學生參加身體鍛煉的興趣和積極性同時可利用不同的游戲進行各方面的思想教育。

2.2教學過程的互動化。在現(xiàn)代的大學體育教學角色中要求學生是主體教師是主導的角色。在排球教學過程中教師應該積極的參與其中讓學生感覺到教師也是他們中的一員克服傳統(tǒng)封閉式教學帶給學生學習體育的壓力。在互動的過程中一方面可以發(fā)現(xiàn)學生在學習動作中的錯誤為建立正確的動作起到及時提示的作用另一方面教師帶頭與排球運動也能對學生積極參與排球的學習起到引導作用時間一長學生在老師的帶領(lǐng)下一定會產(chǎn)生對排球?qū)W習的興趣。

3 大學體育排球教學形式“快樂競技化”

作為大學生心理趨于成熟對成功的追求是每個成年人的渴望。在大學體育排球教學中我們不能苛求一味的技術(shù)動作的規(guī)范而重復練習傳球、墊球動作變單純枯燥無味的練習形式用快樂的競爭代替使大學生通過簡單的競爭形式滿足他們自我效能感。在“快樂互動式”教學中要充分發(fā)揮學生人與人之間發(fā)生的橫向聯(lián)系民主與合作的意識組織好各種形式和類型的競賽活動采用比賽方式將體育動作要領(lǐng)的練習貫穿在其中以激勵學生的參與競爭的意識協(xié)作意識集體觀念又充分地在競賽中體會到正確的動作要領(lǐng)對提高成績獲得勝利的重要性。

3.1“快樂競技”貫穿排球教學的始末

在傳統(tǒng)的大學體育教學中體育教師在大部分的教學實踐內(nèi)都安排動作講解、學生反復練習力求讓學生對每個技術(shù)動作掌握盡量標準化因此也就造成學生單練技術(shù)覺得排球運動毫無興趣、枯燥無味。如果能在每次排球課堂教學中以比賽的形式貫穿教學學生的學習效果明顯加強學生會在不知不覺中體會到排球帶給他們的快樂往往會出現(xiàn)“意猶未盡”的感受。事實上“快樂競技”完全可以貫穿排球教學的始末不一定要在等到學生完全掌握了排球的基本技術(shù)才可以參加教學比賽。例如在剛開始學習排球傳球的教學中我們可以將學生分組兩組之間可以相互傳球比賽爭取自己的小組保持排球不先落地在這樣的比賽過程中在學生好勝心理、集體榮譽感的驅(qū)使下大家都會積極跑動救球既增強了學生的體質(zhì)、身心得到了愉悅同時也培養(yǎng)了學生的集體主義精神?？傊诩w項目的大學排球教學中只要教師認真設(shè)計教學形式“快樂競技”目標總能得到時刻出現(xiàn)。

3.2“快樂競技”規(guī)則靈活化

大學體育排球比賽過程中我們要鼓勵所有的學生都要參與其中所以在比賽規(guī)則的制定中就要要求教師根據(jù)排球?qū)W習的不同階段、學生對排球技術(shù)的掌握情況來制定比賽規(guī)則力求全員參與。反之太嚴格的比賽規(guī)則會使大部分學生被“冷落”喪失對排球課的興趣。筆者在排球教學比賽中對隔網(wǎng)對抗規(guī)則靈活化的制定總結(jié)出來供大家參考

第一在人數(shù)上不拘泥于每組六人的標準可以將更多甚至整個教學班的學生分別安排在一個排球場地中。這樣對于排球初學者來說既可以保證排球所在區(qū)域都有隊員保護接球不至于落地增強比賽的激烈程度刺激學生緊張的心情到達提高注意力的目的同時也保障了全民參與鍛煉的目的。

第二在每組擊球次數(shù)上可以要求學生高于三次擊球機會對于個人只要保證排球不落地可以連擊多次等。

第三在發(fā)球上根據(jù)學生的能力可以采用在本方場地的任何位置發(fā)球保證排球發(fā)過網(wǎng)。這樣的目的主要使學生增強成就感降低挫折感以此來培養(yǎng)學生的自信。

4 大學體育排球教學考核多次化

考核是體育教學的組成部分是檢驗學生學習效果的手段但不是目的。考核在大學體育教學中應該把其看作為是促進學生學習的激勵措施通過在一學期內(nèi)多次考核、一次次的鼓勵使學生養(yǎng)成課堂外的自練習慣培養(yǎng)學生對體育的真正興趣。如今大學體育考試

基本上都采用期末一次性考核辦法這樣不利于激發(fā)學生對課堂下排球運動的注意。實踐表明在排球教學中采用多次考核的辦法有利于激發(fā)學生對排球運動的渴望將多次考核成績綜合測算減輕學生的考試壓力學生在每次考核后能夠感覺到自己在進步獲得了成功的體驗使學生在身心上得到了滿足和快樂體會到了排球帶給他們的快樂也是實現(xiàn)排球快樂教學的一種手段。

參考文獻：

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