【摘要】： “學(xué)長制”最初出現(xiàn)于15世紀(jì)的英國伊頓公學(xué)，隨后，這種制度就一直在歐美高校中流行。在我國，香港城市大學(xué)于1998年首先試行學(xué)長制，現(xiàn)已在香港各大、中學(xué)校廣泛實施。近年來，學(xué)長制在國內(nèi)外普遍推行，為了更深入研究學(xué)長制管理模式，探索學(xué)長制管理細(xì)則，本文通過對齊齊哈爾工程學(xué)院實施學(xué)長制五年以來的效果進(jìn)行對比，對應(yīng)用型本科院校學(xué)長制管理模式進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，以期經(jīng)過不斷實踐來完善學(xué)長制管理模式。

【關(guān)鍵詞】： 學(xué)長制;管理模式;經(jīng)驗總結(jié);探索

學(xué)長制管理模式作為近年來新興的大學(xué)生教育管理制度已經(jīng)被越來越多的國內(nèi)高校嘗試和實施，并獲得一定成效。本文就學(xué)長制的基本含義及由來、現(xiàn)實意義、實施辦法、待改善的問題等進(jìn)行分析，力求為克服大學(xué)生教育管理中的缺陷和不足，作出有益探索。

一、高等院校實施學(xué)長制的意義

在高等院校高年級的去幫助低年級的，在活動中相互交流，作為學(xué)長的幫助低年級解答學(xué)習(xí)、生活上的問題。重要的是要多溝通，交流，更要把高年級的學(xué)生，優(yōu)秀品德及素質(zhì)作為榜樣，對地低年級學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)愛，耐心幫助，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，嚴(yán)禁體罰，變相體罰和侮辱學(xué)生人格的做法，注意發(fā)揮集體的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。積極引導(dǎo)，要善于鼓勵先進(jìn)學(xué)生，樹立榜樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)長制的實施，在學(xué)生心理健康教育和學(xué)生管理工作方面，都顯出了不錯的效果。齊齊哈爾工程學(xué)院從2007年開始實施“學(xué)長制”，五年來，減緩了學(xué)生管理工作的壓力，有效幫助輔導(dǎo)員有針對性的做好學(xué)生思想和心理工作，更加全面的把握學(xué)生信息。特別是新生，日常能夠得到學(xué)長們親切的幫助和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和生活中，可以用比較成熟的方式對待周圍的事物，更好的適應(yīng)大學(xué)生活。學(xué)長制歷時十屆，幫助大一新生很快適應(yīng)大學(xué)校園生活，積極樹立學(xué)業(yè)、人際交往、自身素質(zhì)等方面的目標(biāo)，對新生贏在起點是一個有力的指導(dǎo)。

二、學(xué)長制發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨旅游院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大的形勢，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)也顯相對滯后，輔導(dǎo)員分配量有限，只能利用比較有限的精力細(xì)微關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生提供貼心關(guān)愛。學(xué)長制管理模式的應(yīng)用，正好能夠緩解這一不足，努力發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性，實現(xiàn)學(xué)生自我管理與自我服務(wù)，與輔導(dǎo)員隊伍互補(bǔ)，創(chuàng)造更多學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會，提高學(xué)院學(xué)生管理工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。當(dāng)下，實施學(xué)長制也是符合職業(yè)院校學(xué)生特征的需要。我院近幾年生源包括高中生和職業(yè)高中兩類，而職業(yè)高中生中又以本校對口專業(yè)生為主，這些學(xué)生接受過較系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，創(chuàng)新和動手能力較強(qiáng)，但文化課基礎(chǔ)相對薄弱，自我管理能力差。相對而言通過普通高考招收普通高中生，多數(shù)學(xué)生思想積極，有一定的思維能力，但同樣文化課基礎(chǔ)差，自我管理能力差。多元化生源普遍文化基礎(chǔ)比較薄弱，缺少自我管理意識，這給學(xué)生管理工作帶來較大困難。

三、學(xué)長制管理模式的經(jīng)驗總結(jié)

（一）完善的“學(xué)長制”實施方案是基礎(chǔ)

學(xué)長制作為一種被引入高校時間短，實踐經(jīng)驗少的學(xué)生管理機(jī)制，要盡可能根據(jù)學(xué)生管理工作的實際，結(jié)合學(xué)長的聘用監(jiān)管機(jī)制，建立實用完善的“學(xué)長制”實施方案，為學(xué)長工作有效進(jìn)行提供保障。

目前，我院的“學(xué)長制”實行的較好，就得益于針對“學(xué)長”這一崗位認(rèn)真分析，對其特性、工作任務(wù)、職責(zé)權(quán)限等做出明確說明，保證學(xué)長隊伍的規(guī)范化管理。具體實施流程為： 高年級學(xué)生根據(jù)要求自愿申請、系部考核選拔聘用、學(xué)長個人信息登記存檔、首次培訓(xùn)、和所帶班級班主任見面交流、根據(jù)班級實際情況和班主任建議調(diào)整工作方式內(nèi)容、制定工作計劃、開展工作（ 學(xué)長工作記錄本） 、每周學(xué)長例會（ 培訓(xùn)和交流） 、參加每周班主任例會和班主任交流、完成工作總結(jié)、對學(xué)長進(jìn)行民意測評、考核與獎勵。

（二）明確學(xué)長工作職責(zé)是核心

一方面要通過制度對學(xué)長的工作職責(zé)進(jìn)行明確、合理的分工。

一般每個班會安排1至2名學(xué)長負(fù)責(zé)。學(xué)長工作職責(zé)包括以下四個方面： 協(xié)助各班班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行常規(guī)管理，包括新生接待、教室和宿舍的紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等方面; 密切關(guān)注班級學(xué)生動態(tài)，深入宿舍、教室，積極挖掘原因，掌握班級一手資料，和班主任及時溝通，做到心中有數(shù);通過自己示范或組織優(yōu)秀學(xué)長示范等小活動，幫助新生更快了解專業(yè)，給新生的學(xué)習(xí)提供幫助;組織所負(fù)責(zé)班級積極參與各項校園內(nèi)外的有益活動，豐富校園生活。

另一方面通過實踐必須不斷細(xì)化學(xué)長工作內(nèi)容、方式，并加以要求。

在幾年的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)長制還存在一些問題： 有些學(xué)長申請擔(dān)任此項工作只是一時逞強(qiáng)，只有三分鐘熱度，工作推推脫脫，做不到位;有些學(xué)長本身就是學(xué)生干部，組織能力強(qiáng)，再加上一系列培訓(xùn)，班級建設(shè)效果非常顯著，以至于輔導(dǎo)員和班主任便放手讓他們?nèi)オ毩㈤_展工作，對學(xué)長的指點鼓勵不夠，導(dǎo)致越權(quán)工作，影響不好，同時也不利于學(xué)長自身的發(fā)展。而且由于學(xué)長都是高一級的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)、工作任務(wù)也比較繁重，工作顯現(xiàn)“形式主義”，做不到主動和學(xué)弟學(xué)妹交心談心，了解他們深層次的困惑等。因此細(xì)化學(xué)長工作職責(zé)，嚴(yán)格要求，適時監(jiān)督管理，非常必要。

四、結(jié)論

經(jīng)過實踐，在實際工作中，我們通過規(guī)定學(xué)長進(jìn)班和進(jìn)宿舍次數(shù)，以及和班級學(xué)生談話記錄等要求學(xué)長工作的持久性和有效性;通過規(guī)定學(xué)長和班主任相互交流次數(shù)促進(jìn)學(xué)長和班主任的交流，一方面幫助班主任及時掌握班級動態(tài)，另一方面由經(jīng)驗豐富的班主任輔導(dǎo)員老師對學(xué)長工作進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)長自身能力的發(fā)展和工作的更有效開展;還通過學(xué)長例會進(jìn)行不斷培訓(xùn)、創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行經(jīng)驗交流，不斷豐富完善學(xué)長工作內(nèi)容，同時也促進(jìn)學(xué)長之間積極競爭，促成對學(xué)長工作的有效監(jiān)管。

“學(xué)長制”適應(yīng)高等教育大眾化背景下加強(qiáng)大學(xué)生教育管理的需要，在促進(jìn)大學(xué)生成長成才方面取得了一定成效，但作為一種新的學(xué)生教育管理制度，它還具有一定的局限性，還有很多地方需要進(jìn)一步加強(qiáng)制度化、規(guī)范化建設(shè)，學(xué)長的工作內(nèi)容和方法也需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高，這些都需要在今后的工作實踐中不斷總結(jié)和完善。

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