【摘要】：可雇傭性是大學(xué)生能夠成功謀得并勝任一定工作所需的個性品質(zhì)、知識、技能等因素的綜合。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，具有高度可雇傭性的應(yīng)用型本科人才在就業(yè)市場的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，因此高校應(yīng)該注重學(xué)生可雇傭性能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的可雇傭性技能是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的有效人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生可雇傭性技能是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的可雇傭性對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)具有十分重要的意義。本文分析了應(yīng)用型本科人才亟需具備的能力和素質(zhì)，提出了高校改善本科生可雇傭性的人才培養(yǎng)模式與策略，對提升高校本科人才的可雇傭性具有重要的研究意義。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用型本科;可雇傭性;開發(fā)途徑

本科教學(xué)是學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論的重要途徑，對學(xué)生的就業(yè)、高校的生源具有重要的影響。隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，本科生的就業(yè)難度持續(xù)加大，企業(yè)對于本科生的可雇傭性能力要求不斷提高。因此，在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)中，高校應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生可雇傭性能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的專業(yè)能力和企業(yè)需求兩方面綜合提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，解決高校本科生就業(yè)困難的問題。

一、可雇傭性能力概述

在人力資源范疇，可雇傭性是一個非常重要的概念，國內(nèi)外學(xué)者對此的論述視角也有所不同。開始是指個體所具有的工作能力，主要涉及體力勞動方面的內(nèi)容。后來用這個構(gòu)念來描述個體受雇傭的潛在能力。英國研究可雇傭性技能的資深專家Lee Harvey對可雇傭性的概念定義是具有代表性的的狹義定義。他認(rèn)為：可雇傭性就是大學(xué)生的個人潛能，主要涉及大學(xué)生獲得和維持工作的能力。這種能力展示了雇主們所期望的有效工作的行為特征。廣義的可雇傭性定義比較經(jīng)典的是學(xué)者Hillageamp;Pollard的定義：可雇傭性是指個人獲得最初就業(yè)機(jī)會、維持就業(yè)和重新就業(yè)所需要的能力。它依賴于個人所具有的知識、技能等資本以及向雇主運(yùn)用和展示資本的能力。因?yàn)榭晒蛡蛐耘c個人密切相關(guān)，國內(nèi)學(xué)者多傾向于可雇傭性的狹義定義。著名學(xué)者謝晉宇認(rèn)為，可雇傭性的狹義定義無論在國際上還是在國內(nèi)仍然是主流。他對可雇傭性的研究強(qiáng)調(diào)三個視角：個人必要特點(diǎn)視角、證明個人的必要特點(diǎn)而獲得崗位的視角和綜合視角。

二、應(yīng)用型本科學(xué)生可雇傭性開發(fā)途徑

2.1實(shí)施可雇傭性教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)校的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)是相輔相成的，學(xué)生通過接收學(xué)校提供的各種可雇傭能力培訓(xùn)，例如不同形式的職業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)，鍛煉了勝任能力、溝通能力、適應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，可雇傭性能力得到提升，從而有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，確保學(xué)校就業(yè)率和就業(yè)層次的穩(wěn)定及不斷提高，伴隨著學(xué)校聲望的提高，學(xué)校將繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)科建設(shè)和職業(yè)發(fā)展輔助項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生繼續(xù)接受學(xué)校更新、更好的培訓(xùn)指導(dǎo)。

從學(xué)生入學(xué)就開始可雇傭性能力的開發(fā)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力?？晒蛡蚰芰﹂_發(fā)應(yīng)該從學(xué)生一入學(xué)校就開始，然后分年級推進(jìn)不同的就業(yè)指導(dǎo)教育。對大學(xué)新生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)并跟蹤其效果，通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)個性與職業(yè)特點(diǎn)分析等，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)劣勢，并能根據(jù)自身特點(diǎn)以及社會發(fā)展需要不斷的調(diào)試自己的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。

高?？晒蛡蛐阅芰Φ拈_發(fā)，有效滿足了培養(yǎng)對象和培養(yǎng)主體的雙方面需求。高校進(jìn)行可雇傭性能力開發(fā)，提升了高等教育的質(zhì)量，也建立了自身的品牌形象。

2.2建立校企合作機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，高校與用人單位聯(lián)系，建立校企合作機(jī)制，引進(jìn)具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)人對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，縮短高等教育與就業(yè)市場之間的距離，減少了隔閡，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中了解所學(xué)專業(yè)的社會需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)減少理論教學(xué)時數(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)時數(shù)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把集中實(shí)習(xí)化整為零，安排在各年的暑假，并緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)，明確提出實(shí)習(xí)要求，寫出專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，記入專業(yè)課學(xué)習(xí)成績。充分發(fā)揮學(xué)校各類社團(tuán)組織的作用，開展以提升和拓展可雇傭能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。

2.3培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀

可雇傭性能力是對大學(xué)生求學(xué)效果的一次綜合檢閱，它影響大學(xué)生的就業(yè)層次和薪酬水平，影響大學(xué)生對人生道路的選擇。首先要樹立正確的學(xué)習(xí)觀。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，自覺把學(xué)習(xí)作為一種生活方式要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)展自己的一技之長，重視學(xué)習(xí)方法的掌握和人文精神的培養(yǎng)要正確認(rèn)識和處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系，大膽投身社會實(shí)踐，積極參加第二課堂活動，提前適應(yīng)社會，把自己培養(yǎng)為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面較寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。其次要樹立正確的就業(yè)觀。樹立科學(xué)的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)和多次就業(yè)、逐步到位的職業(yè)發(fā)展意識降低期望值，珍惜就業(yè)機(jī)會，大膽競爭進(jìn)行職業(yè)選擇時多考慮個人發(fā)展空間和鍛煉機(jī)會，保持積極健康的就業(yè)心態(tài)，克服自卑心理、自傲心理。要注重修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情感，從基層做起，從小事做起，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價值。

2.4優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生可雇傭性能力

從高校課程設(shè)置上看培養(yǎng)目標(biāo)的特定性、個性化有利于學(xué)生適應(yīng)社會的潛能開發(fā)?，F(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，對人才的需求也是多樣的。這樣在高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)日趨個性化、人性化。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，強(qiáng)化他們在不同的專業(yè)領(lǐng)域或技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們接受適合自身發(fā)展的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)有所長，發(fā)揮潛能，全面發(fā)展。另外，在課程設(shè)置上要保證既有原則性，又有靈活性。要保證學(xué)生的學(xué)科知識厚基礎(chǔ)，寬領(lǐng)域，即加強(qiáng)具有普遍意義的基礎(chǔ)理論，基本知識和基本技能的教育，又要注重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教。為了幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，許多高校己將可雇用性及可雇傭技能嵌入課程設(shè)置中，開發(fā)學(xué)生核心技能，提升大學(xué)畢業(yè)生可雇用性。企業(yè)雇主參與課程設(shè)置，授課內(nèi)容包含繼續(xù)開發(fā)個人素質(zhì)和技能，授課從過去注重于傳授課本知識及其與具體職業(yè)的聯(lián)系轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)對通識、態(tài)度和社會技能的培養(yǎng)。并且，根據(jù)實(shí)際需要不斷完善課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和鼓勵教師采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段和測評方式，使高校課程建設(shè)與行業(yè)發(fā)展相匹配。另一方面，各高?？筛鶕?jù)本校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的不同，制定不同的可雇傭性技能的培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)與畢業(yè)生今后走上工作崗位相關(guān)的可雇傭性技能，可以使學(xué)生主動獲取應(yīng)用知識和信息的能力，獨(dú)立思考及分析問題、解決問題的能力以增加學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)和信息社會的適應(yīng)性，這才是高等教育課程設(shè)置的宗旨所在。

在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，首先，高校應(yīng)該組建學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助本科生進(jìn)行個人優(yōu)勢和劣勢的認(rèn)識，制定適合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃;其次，根據(jù)學(xué)生的興趣、擅長方向給學(xué)生一定的就業(yè)指導(dǎo)建議，派遣教師到企業(yè)和工廠內(nèi)部了解企業(yè)需要的人才類型并對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn);最后，對本科生的就業(yè)技巧和擇業(yè)技巧進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生人際交流能力。

三、結(jié)語

高校本科人才可雇傭性的高低對其就業(yè)和工作起到至關(guān)重要的作用，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到可雇傭性的重要性，通過調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)模式、改善教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識水平和實(shí)踐水平，通過建立校企合作平臺加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新型思維和對社會的適應(yīng)性，通過加強(qiáng)對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)自己的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的可雇傭性，滿足社會和企業(yè)對于學(xué)生素質(zhì)的要求。

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