【摘要】：本文以職高生思想政治課的學習動機為研究內容，提出增強學生的自我認同感，創(chuàng)造培養(yǎng)學習動機的校園環(huán)境以及提高教師的課堂影響力等策略，達到培養(yǎng)職高生思想政治課學習動機的目的。

【關鍵詞】：職高生;思想政治課;學習動機;措施

一、培養(yǎng)職高生思想政治課學習動機的意義

（一）思想政治課是進行政治素質培養(yǎng)的課堂，幫助學生提高參與政治生活的能力。對職高生而言，他們更加側重于職業(yè)技能的學習，思想政治課的重要性在一定程度上被忽視，甚至會把思想政治課當作睡覺、娛樂消遣的場所。因此，培養(yǎng)職高生思想政治課學習動機，有利于轉變職高生對待思想政治課的態(tài)度。

（二）如果學生對所學課程能產生強烈的學習動機，在學習過程中就能充分發(fā)揮主導作用，愉快地完成整個學習過程。相反，學習過程則會變得痛苦壓抑，學生會產生消極甚至逃避的行為。職高生學習成績差、課堂效率低是普遍現象，再加上他們對思想政治課學習動機不強，使思想政治課達不到應有的學習效果。因而，培養(yǎng)職高生思想政治課的學習動機，對提高思想政治課學習效果有重要意義。

（三）思想政治課教學是培養(yǎng)學生思想政治素質的途徑之一，是提高職高生素質的直接方式，幫助職高生形成正確的行為習慣，同時教會他們正確處理矛盾和問題。從這個意義上講，培養(yǎng)職高生思想政治課學習動機，有利于達成素質教育的基本目標。

二、培養(yǎng)職高生思想政治課學習動機的策略

筆者根據《職高生思想政治課學習動機的現狀及原因分析——以絳縣高級中學校職高班為例》一文，提出以下幾點策略。

（一）增強職高生自我認同感

職高生的成人感特別強烈，因此，家長和教師可以不斷創(chuàng)造讓學生做決定的機會，詢問他們的看法，并且更多的采取學生較為合理的看法和決定。比如：老師將班級的活動有選擇的交給學生，讓學生自己組織策劃，在過程中得到滿足感，從而認同自己的能力，增強自我認同感。對缺乏自我認同感的職高生群體，家長和教師要給與更多的肯定和鼓勵。職高生常常很關心“別人是否喜愛和接受自己”、“自己在別人眼中是什么樣的”等問題。對學生的表現給予鼓勵，學生的行為得到了身邊人的認同，所獲得的自我認同感就會增強。

（二）營造良好的的校園文化氛圍

1.完善教學管理制度

改革教學管理制度是創(chuàng)造培養(yǎng)學習動機的校園環(huán)境的前提條件。

首先，在注重升學考試科目的知識掌握情況的同時，學校也不能忽視思想政治課在職高生思想觀念養(yǎng)成過程中的積極作用，兩者可以同時進行。職高生平時最關注的是專業(yè)課的學習，在專業(yè)課學習中也會產生逃避心理或行為，但他們更希望能克服困難取得進步，所以在思想政治課的教學過程中可以結合職高生專業(yè)課的學習情況來分析。例如：在講解《哲學與生活》中量變和質變的知識內容時，可以嘗試運用量變引起質變的原理鼓勵學生堅持練習，當量的積累達到一定的水平時就發(fā)生質變，他們的專業(yè)技能學習就會有所提升，不僅將教學內容順利完成，同時也可以引導他們養(yǎng)成遇到困難堅持不放棄的優(yōu)良品質。

其次，在課程和課時的安排上要做適當的調整。高一和高二是職高生思想價值觀念和道德品質升華的關鍵時期。因此，對于高一和高二的職高生，課程安排應該相對多一些，在學生注意力集中、學習效率高的時間段適當安排思想政治課。

再次，學校對思想政治課的考核評價以卷面考試為主，以卷面分數評價思想政治課的學習效果，學生的日常行為和表現并不影響思想政治課的評價考核，因而很多職高生不重視自己的行為習慣。所以，在對職高生思想政治課的考核評價上，除了知識的卷面成績考核，還應該加入學生日常行為習慣的考核，這樣有利于提升職高生的行為修養(yǎng)，達成素質教育的基本要求。

2.教師重視學習動機的培養(yǎng)

有些教師雖然有通過培養(yǎng)學習動機來激發(fā)職高生的學習興趣的意識，但在培養(yǎng)職高生學習動機的過程中沒能從整體出發(fā)，只涉及了部分環(huán)節(jié)。比如：教師在課堂環(huán)節(jié)設計時，在教學導入時運用活動激發(fā)學生的學習興趣，在接下來的教學環(huán)節(jié)中只采用枯燥無味的講授法，暫時性的激發(fā)學生的學習興趣，并不能提高整堂課的教學效果。因此，增強職高生思想政治課的學習動機，教師要有全面的意識。

（三）提高教師的課堂影響力

1.引導學生認識學習思想政治課的價值

教師要了解職高生的興趣和關注的事物，將其感興趣的事物和教學內容相結合。教師可以設置固定情境，讓學生意識到知識內容的學習有利于今后的生活，讓學生產生興趣，就會更加有意識的積極學習。比如：在職高生的現實生活中，普遍了解村長的選舉，教師可以讓職高生分角色模擬一次村長選舉，通過職高生對選舉人和被選舉人角色的扮演體會選舉權和被選舉權，設身處地的感受如何行使權利，這種貼近職高生生活的方式更有利于引導學生的學習。

2.激發(fā)學生課堂學習興趣

（1）創(chuàng)造愉快的氛圍

教師在講課過程中可以設計新奇的環(huán)節(jié)來吸引學生。比如：邀請一位有號召力同學來講課，有號召力的同學更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氛圍充滿熱情。職高班的學生性格更加活潑，教師可以把課本上的小故事編成具體的劇本，讓學生裝扮成劇本中的人物進行表演，營造積極的課堂氛圍等。

（2）創(chuàng)設問題情境

在教學中教師可以把較難的問題分解成幾個較為簡單的、職高生比較容易理解問題，運用啟發(fā)式，把簡單問題逐個帶入不同的問題情境中，在職高生感興趣的同時，把問題一個一個逐個解決，從簡單向復雜逐步深入。當教師一步一步引導學生把復雜問題簡單化，引向正確的結果時，學生就會覺得學習沒有想象中那么困難，對學習也就產生了興趣。

（3）進行課外實踐

職高生的動手能力較強，對實踐活動的熱情更高，所以教師在課堂知識內容的教學完成后，可以組織學生進行相關的實踐活動，鍛煉學生知識的運用能力。職高生對于他們樂于參與的事情有更強的不放棄的精神，因而在實踐活動中遇到困難時，教師可以暗示學生學習更多的知識有利于更好地完成這次活動，鼓勵學生繼續(xù)學習。例如在職高生擅長繪畫、舞蹈、器樂表演的基礎上，讓學生用自己專業(yè)課學習的內容，組織一場表現文化特點的文藝表演，讓學生在表演中表達并體會文化的特點。

3.培養(yǎng)學生的成就感

在職高生思想政治課的教學中，教師應該善于發(fā)現學生身上值得夸獎的地方，并給予表揚。在課堂上，教師在全班同學面前對某位同學進行表揚，學生會因此增加學習的信心，這種信心可進一步轉化為繼續(xù)學習的動力。對于職高生，學習成績差，可以在其擅長的方面給與他們歸屬感和成就感。比如職高班的有些男生雖然不喜歡學習但擅長打籃球，教師可以為這類學生組織一場籃球比賽，在比賽中關注他們的優(yōu)點，表揚他們在籃球方面取得的成績，肯定他們在籃球運動中表現的體育精神，然后請他們分享一下他們在籃球運動中的付出，最后引導他們將這種不怕辛苦的體育精神運用在學習上。通過這種特殊的方式，可以讓他們看到自己的優(yōu)勢，對自己充滿信心，才能在學習上有所提升。

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