我是一個(gè)新課改的新兵，對(duì)課程改革，表現(xiàn)出極大的熱情：

語文課上小組討論課，調(diào)動(dòng)各種各樣的教學(xué)手段，熱鬧非凡。在我看來，課堂上熱鬧的自主合作探究討論，正在發(fā)揮著學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)著學(xué)生的能力，彰顯著學(xué)生的個(gè)性。但過后的效果，卻并不盡人意。討論課，師生一起熱熱鬧鬧過大年，熱鬧之后呢？熱鬧是老師的，學(xué)生什么也沒有。

畢業(yè)以來，我也曾去聽過某些賽課展示的課例，那里多是浮華的因子，多是熱鬧的成分，多是呼呼啦啦，多是熱鬧得讓你覺得似乎不象是在上課，多是虛假得讓人一看就知道……也曾懷疑過，但面對(duì)如今浮華的世風(fēng)，面對(duì)語文教改這個(gè)大環(huán)境，我竟真的不知道該怎么做是好了……

讀了《李鎮(zhèn)西老師的課堂》以后，我明白了：語文課怎一個(gè)“鬧”字了得？

李鎮(zhèn)西老師的課堂是不加雕琢的樸素，這種樸素、簡單的背后，有著深刻的道理。要求我們的課堂，能留給學(xué)生思考的空間，不要限制學(xué)生的思考，只有允許思想上的自由，才會(huì)有心靈的解放，才會(huì)有真知灼見的出現(xiàn)，才會(huì)有真正的課堂，才會(huì)有真正的教育。

各種各樣的教學(xué)手段沒有錯(cuò)，但凡事都必須有個(gè)“度”，為課堂“利用”，為課堂服務(wù)，它永遠(yuǎn)不能成為語文教學(xué)的主角。因?yàn)樗娌涣舜竽X，形式代替不了思考。林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕上的一個(gè)形象，不再是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的想象力將不可避免的被封殺了。

一次一次的課堂尷尬特寫鏡頭告訴我：

老師要給學(xué)生一個(gè)自主展示的平臺(tái)，教材哪怕名篇名著，皆不是完美無缺，老師把文章吹得神乎其神，實(shí)在是一種偏狹，對(duì)教材仰慕、贊嘆、崇拜，固然是一種學(xué)習(xí)，質(zhì)疑，挑剔，批判，何嘗不是一種提升呢？從某種意義上說，這種“提升“更深刻，更有個(gè)性和富有創(chuàng)造性。李老師的課讓我看到了樸素和簡單所構(gòu)筑的課堂，也讓我感受到了這種由老師和學(xué)生共同構(gòu)建的和諧。語文教學(xué)不是虛張聲勢(shì)，也不是華麗的表演，更不是熱鬧的喧囂，它更應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在的能力，更應(yīng)是一種能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到作用的工具學(xué)科，更應(yīng)該使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升……這一切都讓我這個(gè)年輕人感動(dòng)不已。我看到了作為語文教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)和辛勤耕耘的長者在語文教學(xué)這條路上不斷的探索、前進(jìn)！

我知道，在語文教學(xué)這條路上，我才剛剛開始，我知道我需要努力的有太多，我需要學(xué)習(xí)的也太多。只是想告訴他們，我會(huì)一直在路上，也會(huì)有許多這樣的人，在他們的精神引領(lǐng)下走在這條也許并不平坦的路上…