【摘要】：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一包括書(shū)法，學(xué)習(xí)書(shū)法既能提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，又能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的人文素養(yǎng)。本文對(duì)學(xué)前教育書(shū)法教學(xué)的整體過(guò)程和思路以及書(shū)法教育對(duì)學(xué)生的影響和意義等進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育書(shū)法教學(xué);整體感;思路

書(shū)法是中國(guó)五千年優(yōu)秀文化之一，學(xué)前教育書(shū)法教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，并將書(shū)法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)對(duì)象是準(zhǔn)幼兒園教師，他們學(xué)習(xí)書(shū)法的水平將直接影響幼兒園的孩子的學(xué)習(xí)，所以，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好書(shū)法是非常重要的。然而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都沒(méi)有書(shū)法功底，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)短時(shí)間學(xué)好書(shū)法是有一定難度的。這時(shí)就應(yīng)創(chuàng)立書(shū)法學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書(shū)法。

一、教學(xué)情境概要

1.教學(xué)情境的定義

情境即是在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或者結(jié)合的情況。教學(xué)情境則是老師在教學(xué)的過(guò)程中插入一些場(chǎng)景或者營(yíng)造一些氣氛，目的就是達(dá)到教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)情境可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以豐富他們的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們快速把握老師所講述的內(nèi)容。

2.教學(xué)情境的特征

教學(xué)情境能夠使課堂變得更加生動(dòng)有趣，并且能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系。換句話(huà)說(shuō)教學(xué)情境的素材大部分都是來(lái)自學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解老師授課內(nèi)容，使枯燥的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、有趣。

教學(xué)情境的設(shè)立一定要以該門(mén)學(xué)科為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)立教學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而不僅能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)課上內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與本學(xué)科有關(guān)的事物或者場(chǎng)景。

另外，在設(shè)立情境教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該注意情境一定要有針對(duì)性，同時(shí)還應(yīng)與學(xué)生生活相適應(yīng)，最后情境的設(shè)立還應(yīng)該有新意，這樣才能吸引學(xué)生注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生慢慢探索和思考。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立書(shū)法情境教學(xué)的意義

1.創(chuàng)立書(shū)法情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)形式，吸引他們的注意力，同時(shí)也提高他們學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。眾所周知啟發(fā)教育是非常關(guān)鍵的同時(shí)也很重要，啟發(fā)前學(xué)生適應(yīng)教學(xué)情境能夠更好地幫助他們學(xué)習(xí)。豐富的學(xué)習(xí)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生跟隨老師思路去學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，開(kāi)闊他們的思維，對(duì)于不太了解書(shū)法的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更更快、更好地了解書(shū)法的藝術(shù)。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)就是創(chuàng)立一些對(duì)教學(xué)有用的情境教學(xué)，同時(shí)這也是我們發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典藝術(shù)所應(yīng)做的。書(shū)法教學(xué)本身就是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，練字要不斷地重復(fù)，它是單調(diào)乏味，學(xué)生很容易覺(jué)得枯燥，因此學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程是如此的漫長(zhǎng)，想要練出一手漂亮的字就更不容易了。所以，為了吸引非書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，就必須創(chuàng)立一些對(duì)教學(xué)有用的、有趣的情境教學(xué)，通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)有更深的了解。

三、依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特征，創(chuàng)立與之相適應(yīng)的教學(xué)情境

1.創(chuàng)立以生活為素材的情境，將書(shū)法教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生感悟書(shū)法藝術(shù)之美。藝術(shù)源于生活，卻高于生活，由此看來(lái)，生活和藝術(shù)并不是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是相互依存，相互聯(lián)系的。老師應(yīng)該善于觀察生活并找出其與書(shū)法有關(guān)的部分，以這部分生活為基礎(chǔ)創(chuàng)立教學(xué)情境，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有書(shū)法，提高學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。老師還可以創(chuàng)辦一些與書(shū)法有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到書(shū)法的實(shí)用價(jià)值。

2.創(chuàng)立故事教學(xué)情境，將信息技術(shù)下的多媒體與書(shū)法教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書(shū)法。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生舉一些古代或者近現(xiàn)代書(shū)法大家的故事，把學(xué)生慢慢帶入教學(xué)中，之后讓學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)書(shū)法的魅力;還可以借助幻燈片進(jìn)行授課，例如可以向幻燈片里導(dǎo)入一些和書(shū)法學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻或者導(dǎo)入一些小故事，傳統(tǒng)授課與多媒體教學(xué)的融合不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了書(shū)法教學(xué)的水平，而且讓學(xué)生對(duì)書(shū)法有了更全面的認(rèn)知。

3.創(chuàng)立比賽教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)參與游戲，發(fā)現(xiàn)書(shū)法藝術(shù)的魅力。比如，老師可以在課堂上舉辦關(guān)于書(shū)法的比賽，可以將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的每一成員都要參與，共同完成一篇書(shū)法，然后待所有小組都完成以后老師給出評(píng)分，根據(jù)分?jǐn)?shù)排序，名次比較靠前的根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)制度給一些獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于名次較靠后的老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)和支持。最后比賽結(jié)束后，學(xué)生之間也可以互相交流，借鑒其他組的書(shū)法的優(yōu)點(diǎn)，改善本組的不足。通過(guò)這樣一個(gè)書(shū)法比賽，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性，同時(shí)在學(xué)生討論交流和老師的講解下感受書(shū)法的強(qiáng)大魅力。

4.創(chuàng)立音樂(lè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解書(shū)法。不同的書(shū)法可以配不同的音樂(lè)，音樂(lè)與書(shū)法的結(jié)合，可以渲染出一種特殊的氣氛，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感受書(shū)法的藝術(shù)感。

5.創(chuàng)立視覺(jué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別和欣賞書(shū)法藝術(shù)。書(shū)法教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，如今多媒體已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，所以應(yīng)該將書(shū)法教學(xué)與多媒體相結(jié)合，透過(guò)多媒體給學(xué)生以視覺(jué)效果。例如，可以搜集一些著名書(shū)法家的字體導(dǎo)入多媒體，作為教學(xué)情境創(chuàng)立的素材。一方面，學(xué)生在多媒體的欣賞中得到了視覺(jué)的滿(mǎn)足。另一方面，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互彌補(bǔ)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生對(duì)書(shū)法有直觀的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上簡(jiǎn)單概述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程要想適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求就必須進(jìn)行情境教學(xué)，這種完整的書(shū)法教學(xué)模式不僅能夠拓寬學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的技能，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中領(lǐng)悟書(shū)法藝術(shù)的內(nèi)涵，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，提高自身的人文素養(yǎng)。

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