【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和積極性，提升了教學(xué)效果。然而，在實(shí)施的過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ)課堂;教學(xué)模式

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸受到了一定程度地沖擊。大學(xué)英語(yǔ)課程也在不斷的改革中，英語(yǔ)教學(xué)研究者正在尋求更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸成為全球教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。于是，英語(yǔ)教師也在嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂理念引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，期望改變現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的不足。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的由來(lái)

“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)源于美國(guó)科羅拉多州的Woodland Park 高中。2007年春天，該校的兩位化學(xué)老師喬納森·波爾曼和亞倫·薩姆斯為無(wú)法到校上課的學(xué)生制作了配有聲音的教學(xué)視頻供學(xué)生在家學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。之后“翻轉(zhuǎn)課堂模式（Flipped Classroom Model）”受到了廣泛的歡迎，直到2011年底，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被眾多教師所熟知，成為了一種全新的教學(xué)模式。在我國(guó)，該教學(xué)模式僅在教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校使用還沒(méi)有得到大面積的推廣。各高校英語(yǔ)教師也開(kāi)始紛紛嘗試翻轉(zhuǎn)自己的英語(yǔ)課堂，體會(huì)出這種教學(xué)模式帶給英語(yǔ)課堂的改變以及實(shí)際操作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

“翻轉(zhuǎn)課堂”首先是由教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課外觀看視頻講解來(lái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，然后再回到課堂中交流學(xué)習(xí)成果和心得，使學(xué)生由傳統(tǒng)模式中知識(shí)的被動(dòng)接受者成為了學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式由“先教而后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)而后教”，由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)習(xí)過(guò)程”，由“以教導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)形式突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，促進(jìn)了教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間的交互，改善了課堂的教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在具體實(shí)施過(guò)程中可以大致分為課前設(shè)計(jì)模塊和課堂活動(dòng)模塊。

1.課前設(shè)計(jì)模塊

用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的視頻一種是可以選取網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)的開(kāi)放的教學(xué)資源，雖節(jié)省了教師自己的時(shí)間和精力，但很難和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，因此不可全盤采納。另一種則是任課教師根據(jù)自己所講授課程內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況后自己制作的視頻，視頻要控制在十分鐘左右，這就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)將所要講授內(nèi)容的精華部分提煉出來(lái)，并以學(xué)生能夠接受并且感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要兼顧突出重點(diǎn)。學(xué)生自由選擇時(shí)間、地點(diǎn)觀看視頻后，為檢查他們的理解程度和掌握情況，教師還要提前布置好有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化視頻中學(xué)到的內(nèi)容。教師還要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到疑惑或自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，需要學(xué)生記錄下來(lái)，拿到課堂上來(lái)進(jìn)行分享交流。

2.課堂活動(dòng)模塊

在課堂活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師要充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。通常情況下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行分組，讓小組成員在交流過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決問(wèn)題，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生如果遇到困難時(shí)，教師可以給予及時(shí)的幫助。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考探索和協(xié)作交流后，可以通過(guò)小組展示或比賽等形式進(jìn)行展示交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的自信心。教師在課堂上除了幫助學(xué)生解決問(wèn)題，參與討論外還要適時(shí)調(diào)控整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向，引導(dǎo)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還要根據(jù)課堂反饋制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

四、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它從根本上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。然而，從實(shí)際操作情況來(lái)看，目前它還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在現(xiàn)階段實(shí)施起來(lái)還存在很多問(wèn)題：首先，這種教學(xué)模式對(duì)教師各方面的能力提出了更高的要求。教師不僅需要具有很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力還需要掌握制作微視頻和電子課件的現(xiàn)代信息處理技術(shù)。如果教學(xué)視頻的質(zhì)量不高會(huì)直接影響到學(xué)生課前知識(shí)學(xué)習(xí)的水平，進(jìn)而影響到學(xué)生課堂活動(dòng)的參與和知識(shí)的內(nèi)化。另外，在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多不可控因素。如果學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，那么來(lái)自于各方面的干擾會(huì)非常多。如果學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立完成課前視頻里知識(shí)的學(xué)習(xí)，或完成得不夠好，那么在他們準(zhǔn)備不夠充分的情況下，會(huì)很難開(kāi)展課堂活動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)得預(yù)期的效果。最后，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂需要信息技術(shù)的支持。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從硬件還是軟件方面都需要配套的保障，否則會(huì)影響到課程的質(zhì)量，難以達(dá)到效果。

因此，首先，教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)，提高自身教學(xué)科研的能力。要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整教學(xué)方法，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。另外，教師還要對(duì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的技能和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

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