【摘要】：高等學(xué)校教育的質(zhì)量是需要理論和實(shí)踐共同支持的，行政管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，但是在目前看來，我國的高校多是注重行政管理專業(yè)的理論教學(xué)，而忽視了其實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升自身分析問題、解決問題的能力，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助，因此需要我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然這不僅需要配備適合的師資力量，還需要設(shè)置合理的課程，建構(gòu)有效的評(píng)估體系[1]。因此，本文關(guān)于對(duì)高校行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】：行政管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);模式分析

行政管理專業(yè)是由于進(jìn)行行政管理工作而形成的專業(yè)，當(dāng)然也需要運(yùn)用到行政管理之中，因此，目前我國高校這種只重視行政管理專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)而忽略了其實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法是迫切需要改正的。在教學(xué)的過程中，要從實(shí)際問題出發(fā)，針對(duì)具體的問題，運(yùn)用行政管理專業(yè)的具體理論知識(shí)進(jìn)行解決，這樣就會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不斷的增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，然后再由實(shí)踐總結(jié)提煉出更加符合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)踐理論，不斷的完善和發(fā)展行政管理專業(yè)。那么，針對(duì)我國高校行政管理專業(yè)實(shí)踐缺乏的特點(diǎn)，我們需要對(duì)行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和完善，爭取使行政管理專業(yè)的教學(xué)模式能夠更符合專業(yè)的特點(diǎn)。

1.我國現(xiàn)有的行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1.1對(duì)于理論比較重視而忽視了實(shí)踐

沒有對(duì)實(shí)踐的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中以灌輸理論知識(shí)為主要的教學(xué)方式和教學(xué)目的，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的以后發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國的高校教育培養(yǎng)應(yīng)該是培養(yǎng)全面的優(yōu)秀人才，應(yīng)該是從理論到實(shí)際的培養(yǎng)模式，這樣才能夠讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高能力，但是，目前重視課堂教學(xué)卻忽略了實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀在我國是普遍存在的，這一點(diǎn)我們就需要多向西方國家的實(shí)踐教學(xué)模式學(xué)習(xí)。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的比較單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)在我國的行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的比較單一，缺乏多樣性，這樣會(huì)減少學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，往往使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接收者[2]，不利于 學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。另外，當(dāng)前我國高校的行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)象，即使已經(jīng)形成了現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，也會(huì)因?yàn)槠淙狈τ行远荒艿靡赃\(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的缺乏，就會(huì)使學(xué)生的真正的素質(zhì)難以被提升，現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)存在著軟硬件配置不全的問題，難以讓學(xué)生有效的完成教學(xué)內(nèi)容，無法滿足需求。因此，我們需要豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且不斷建立和完善教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

2.對(duì)我國現(xiàn)有行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改善分析

我們要總結(jié)我們現(xiàn)有的行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，找出其缺陷和漏洞所在，并且不斷的學(xué)習(xí)借鑒國外的已經(jīng)成熟的優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合我國的具體情況加以改變和利用，不斷的完善我國的行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

2.1加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力

實(shí)踐認(rèn)知能力是需要學(xué)生通過自己進(jìn)行實(shí)際觀察和見習(xí)的方式來了解行政管理專業(yè)的實(shí)際情況的能力。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)就是通過被動(dòng)的接受外來信息的方式培養(yǎng)和增加的，這種方式在減少學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性的同時(shí)也不利于學(xué)生的認(rèn)知能力的提升，所以我們就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，鍛煉學(xué)生多看、多做、多發(fā)現(xiàn)的能力，通過學(xué)生自己的主動(dòng)鍛煉和主觀接受，在幫助學(xué)生了解行政管理專業(yè)的大致情況的情況下，增加對(duì)行政管理專業(yè)的整體系統(tǒng)化的自我認(rèn)識(shí)，了解它的實(shí)際運(yùn)行情況以及發(fā)展方向，。這種認(rèn)知方法的培養(yǎng)在國外很受重視，相較于國內(nèi)，我們就需要不斷的發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)機(jī)制。

2.2采用案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

采用案例教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，與實(shí)際情況進(jìn)行接軌，用實(shí)際案例的方法，增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際的聯(lián)系，盡管這種方法在國外已經(jīng)是一種相當(dāng)成熟的實(shí)踐教學(xué)方法了，但是在我國，這種案例教學(xué)的方法還沒有普及，沒有被給予相應(yīng)的重視[3]。我們知道，學(xué)生畢業(yè)之后，在進(jìn)入工作崗位后，就是需要分析解決這種實(shí)際的案例工作，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生提前接觸行政管理方面的具體工作，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用行政管理的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣就可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種案例教學(xué)方法的運(yùn)用中，需要讓教師和學(xué)生成為課堂的中心，讓案例成為分析的重點(diǎn)，學(xué)生通常是課堂的焦點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行討論探索，并且運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決問題，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)其實(shí)踐的能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的綜合能力。

2.3建設(shè)行政管理的實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

提前為學(xué)生提供行政管理專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)行政管理的工作崗位，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力有很大的幫助，可以讓學(xué)生提前體會(huì)到進(jìn)入職場的感受，以便以后能夠更好的適應(yīng)工作。同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)聯(lián)性。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式中，只是單純的重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，缺乏這種與社會(huì)接觸，實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)。真正進(jìn)入工作崗位，可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，但是如果真正在學(xué)習(xí)期間讓學(xué)生到公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，其流動(dòng)性太大，不易進(jìn)行管理，而且其安全問題也無法保障，因此要建立一個(gè)行政管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，這樣可以方便管理，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

結(jié)論：

總之，我們需要改善我國行政管理專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷的完善并且發(fā)展實(shí)踐教學(xué)方法。行政管理專業(yè)是一個(gè)需要極強(qiáng)的實(shí)踐能力的專業(yè)，而目前我國的行政管理專業(yè)，只注重理論知識(shí)的傳授，而缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，我們就需要對(duì)高校行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，找到自身存在的問題，并且不斷借鑒外國已經(jīng)發(fā)展成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合我國學(xué)生的具體能力情況以及我國整體的教育水平，對(duì)我國的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展和完善。通過上文對(duì)于行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的分析，不斷的改善我國的行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于志勇.普通高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究.[J]《長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版》，2010（10）：111-112