【摘要】：聾啞兒童屬于社會中的弱勢群體，要對其進行系統(tǒng)與專業(yè)的教育，在天賦與后學中找到平衡，從而縮小與正常兒童的差距，美術(shù)教育對于聾啞兒童的素質(zhì)教育來說是舉足輕重的。美術(shù)教育的目的是通過形象生動地教學來彌補語言及聽力方面的障礙。

【關鍵字】：聾啞兒童;美術(shù);課堂教學

引言

據(jù)最新資料統(tǒng)計表明，我國聽力語言殘疾的人數(shù)居視力殘疾、肢殘、智殘等五大殘疾人數(shù)之首，為2057萬人，占中國的人口總數(shù)1.67%，其中7歲以下兒童大約為80萬人。按年均人口出生率來計算，連同出生后2～3歲嬰幼兒，每年總的群體達5700萬左右，聽損傷的發(fā)病人數(shù)約為17萬左右。 我國每年有2000萬左右新生兒出生，約有3萬聽力損害的新生兒出現(xiàn)。這意味著聾啞兒童將會越來越多。美術(shù)作為一種文化的或精神性的活動，其中創(chuàng)作是最重要的環(huán)節(jié)，而對于聾啞兒童，處在無聲的世界里，與生俱來對藝術(shù)的熱愛，尤其是他們對造型藝術(shù)的熱愛遠遠超越對西方繆斯藝術(shù)的熱愛。在具有引導性的美術(shù)創(chuàng)作過程中伴隨理性和情感交織，以及聾啞兒童獨有的純凈安靜的內(nèi)心。在此精神活動進行的同時美術(shù)作品在他們的腦海里萌發(fā)、滋長，從他們的手中誕生。美術(shù)教育不斷的去挖掘聾啞兒童內(nèi)心不為人知的情緒以及宣泄情緒的方式，并進行思想、情操以及人格上正確的引導。

一、目前我國聾啞兒童的教育現(xiàn)狀

聾啞兒童屬于社會中的弱勢群體，要對其進行系統(tǒng)與專業(yè)的教育，在天賦與后學中找到平衡，從而縮小與正常兒童的差距，美術(shù)教育是聾啞兒童教育中不可或缺的素質(zhì)教育。一直以來，如何妥善解決聾啞兒童的入學教育問題一直是政府和福利部門和相關社會福利組織。但是目前看來，對聾啞兒童美術(shù)教育存在諸多的問題，教學特點不夠明顯，教學理念傳統(tǒng)，教學模式單一，師資力量薄弱，教學條件簡陋，教學工具雜亂，諸多的因素導致聾啞兒童美術(shù)教育開張工作很難推進，進而導致聾啞兒童教育與社會脫節(jié)。

（一）教學理念傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學觀念難以培養(yǎng)孩子的興趣，比如：三庭五眼，教師講，學生聽，墨守成規(guī)，老一套不變樣，為了追求教學速度，在美術(shù)教學中只是片面的對學生主體的告知，而非一個探索總結(jié)的過程，從而導致在后面的教學中一直采用填鴨式的教學方法，致使學生對美術(shù)的興趣逐步減退，尤其是無聲世界的兒童們接觸面相對狹窄，比正常兒童對待新事物的興趣更加濃厚，從而遏制了聾啞兒童自意識的形成。

（二）教學模式單一。受高考藝術(shù)潮的影響，聾啞兒童所接受的美術(shù)教育實質(zhì)上并非素質(zhì)教育，而是更加傾向于應試教育。在學校以“為了聾啞兒童能夠有出路”的思想綁架下，抑制聾啞兒童的想象創(chuàng)造能力，是聾啞兒童美術(shù)教育中的第二宗罪?！芭d趣是最好的老師”如果興趣被扼殺， 就談不上教育了。

（三）師資力量薄弱。從教育的基本形態(tài)上看，教育的基本形態(tài)無非就是三種：家庭教育、學校教育和社會教育，雖說家庭教育是整個教育體系的奠基，但是聾啞兒童比一般兒童得到的家庭教育相對薄弱，這也源于家長對聾啞兒童教育能力的局限，家庭教育在聾啞兒童身上的先導性、感染性、權(quán)威性、針對性以及終身性等特點都大大減弱。家庭教育是學校教育的重要補充，然而面對家庭教育相對薄弱的聾啞兒童時，學校教育顯得尤為重要。在美術(shù)教育中，選擇正確的老師是教育的關鍵，然而現(xiàn)實中，有很多特殊學校，都存在藝術(shù)師資力量薄弱的現(xiàn)象，更多的是語文或者數(shù)學老師兼任美術(shù)老師的現(xiàn)象，在沒有經(jīng)過美術(shù)專業(yè)培訓的老師面前，他們自然是淡化或者輕視了美術(shù)教育的作用，更多的是零散性與隨意性的表現(xiàn)，社會教育也是如此。

（四）教學設施簡陋?！扒蓩D難為無米之炊”，再好的老師也離不開教學設備的支持。而當下，軟硬件教學設備都很欠缺。多媒體設備就是很重要的一點，以及教學課本，現(xiàn)市場上教學課本魚目混雜，質(zhì)量參差不齊，有些作品經(jīng)過數(shù)次次印刷，色彩效果極差，圖片又不多，更是有盜版經(jīng)常出現(xiàn)，這很大程度上影響及阻礙了聾啞兒童美術(shù)教育的發(fā)展。

二、聾啞兒童美術(shù)教育發(fā)展路徑

美術(shù)教育在聾啞兒童教育領域中占有比較重要的地位，對于聾啞兒童來說，美術(shù)是一種思想交流的方式，既可以改變他們的行為方式和生活范圍，又可以加強他們立體物的理解。美術(shù)教育對于聾啞兒童的素質(zhì)教育來說是舉足輕重的。美術(shù)教育的目的是通過形象生動地教學來彌補語言及聽力方面的障礙。美術(shù)對于語言交往障礙的人來說是一種非語言的交往方式。聾啞兒童可以通過美術(shù)的方式將不良情緒釋放出來;通過美術(shù)教育使他們在自我的情感世界里的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，加強了適應社會的能力;改善了他們的身心健康。

（一）特殊教育學校應該加強專業(yè)教師隊伍建設。通過對教師與學生交流水平和自身專業(yè)水平兩個方面進行考核。這樣更能增強教師的綜合素質(zhì)，從而增強教師與學生之間的互動，使聾啞兒童從心理上接受老師。研究表明，由于聾啞人活動范圍比較小，接觸社會的機會也是很少，所以對待新鮮事物的好奇心比常人更強烈，對所有的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣，聾啞兒童更是如此。此時，老師更應該以朋友的身份走進他們的內(nèi)心，走到他們中間，耐心的教誨與指導，與他們一起學習、交流，成為他們的好朋友，他們在體會關心與溫暖的同時也會對老師產(chǎn)生更多的信任與感激。

（二）增強教師隊伍的責任心、愛心。責任心、愛心是每個教師必備的素質(zhì)，而對于聾啞兒童來說更為重要。聾啞兒童內(nèi)心比較脆弱與單純，對于聾啞兒童施加以責任性和愛心，這樣會使他們愛上學習美術(shù)，興趣是做好的老師，在今后的教學中會使教學難度及阻礙減小。

（三）尋找多元的美術(shù)課堂教學方式。探索聾啞兒童美術(shù)教育課堂教學新方法，不斷提高聾啞兒童美術(shù)的認識。利用現(xiàn)代化教學手段進行教學使聾啞兒童視覺的敏感度提高，或優(yōu)于一般人，這樣就能在一定程度上增強聾啞兒童的學習興趣。同時為美術(shù)教學環(huán)境提供了更加廣闊空間。

聾啞兒童是整個社會應該呵護的群體，對于他們的教育應該與普通兒童教育不同，聾啞兒童的美術(shù)教育應該不斷被改進，讓聾啞兒童熱愛美術(shù)，從而從心理充滿美。美術(shù)是兒童表現(xiàn)情感的重要手段，在聾啞兒童教育實踐中，應充分運用美術(shù)教育這一載體，鼓勵和培養(yǎng)聾啞兒童的積極情緒和情感，疏導和控制消極情緒和情感，利用美術(shù)作品所表現(xiàn)的多元性及個性的特點，讓聾啞兒童在體驗成功的創(chuàng)作喜悅，樹立起充分的自信心，促進其寬容大度、尊重他人、豁達樂觀等道德情感的形成，這對聾啞兒童健康人格的發(fā)展、對未來的生活和社會和諧發(fā)展都具有積極的影響。

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