【摘要】：1982年 ，《中華人民共和國憲法》第19條明確規(guī)定：國家推廣全國通用的普通話。1991年國家教委[1991]522號文件指出：“各級各類師范院校必須要開設(shè)普通話課程?！贝撕?，國家教委聯(lián)合國家語委、廣電部下發(fā)了《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》。國家方針、政策的確定要求了普通話口語教學(xué)刻不容緩。許多高等院校積極整合教學(xué)資源，競相開設(shè)了“普通話口語”課程。在二十年的教學(xué)探索中，普通話口語教學(xué)取得了一定的成績，但仍然面臨一些困難。本文對普通話口語課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探析，從近幾年教學(xué)中存在的問題和教學(xué)內(nèi)容、方法入手，提出了課程改革的想法，以鞏固普通話口語教學(xué)效果，最大限度地提高學(xué)生的普通話口語水平和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】：普通話;口語表達(dá);教學(xué)改革

一、普通話口語課程的重要性

普通話是規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語言，是現(xiàn)代漢民族溝通與交流的重要工具。近幾年，普通話口語課程作為專業(yè)課程和公共課程被各大高校普遍開設(shè)。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生普通話口語表達(dá)能力，提高大學(xué)生普通話口語表達(dá)水平，增加學(xué)生對我國語言文字的了解，提高學(xué)生觀察分析能力。普通話口語習(xí)慣的養(yǎng)成，對于今后學(xué)生步入社會，與人溝通，有著非常重要的作用。另外，現(xiàn)在很多行業(yè)要求持有普通話水平等級測試證書上崗，普通話口語課程以普通話等級測試為依托，可以給學(xué)生施加一定壓力，較短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤發(fā)音，重視普通話語音練習(xí)，提高學(xué)生說普通話的自覺意識，考取相應(yīng)的證件。

二、普通話課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生受環(huán)境和習(xí)慣的影響，教學(xué)存在一定困難

目前，在各大高校，學(xué)生來自全國各地，普通話水平參差不齊，大部分學(xué)生的方言水平高于普通話表達(dá)，語言習(xí)慣已經(jīng)成型，尤其是一些方言使用比較多的地區(qū)，沒有普通話環(huán)境，因此，規(guī)范學(xué)生的語音存在一定難度。其次，學(xué)生對于普通話的練習(xí)只是局限在課堂，課下還是隨意的方言交流，自身不重視語言的規(guī)范性。對此，針對院系學(xué)生進(jìn)行了詢問調(diào)查，有針對性的選取學(xué)院200名藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，對“步入大學(xué)以來是否能堅(jiān)持說普通話？”進(jìn)行調(diào)查，有85%的學(xué)生表示不能堅(jiān)持，12%的學(xué)生表示視場合而定，3%的學(xué)生表示可以堅(jiān)持。可見，大部分學(xué)生缺乏語言規(guī)范的自覺性，缺乏良好的語言氛圍，普通話口語教學(xué)存在一定困難。

2.師資力量薄弱，課時(shí)數(shù)量少

據(jù)了解，目前各大高校專門從事普通話教學(xué)的教師人數(shù)不多，生師比不平衡。大多數(shù)院校將普通話口語課列為公選課和專業(yè)課范疇，公選課的課堂人數(shù)多者能達(dá)到150人，專業(yè)課的課堂一個(gè)班的人數(shù)也在50人左右，甚至有些學(xué)校是多專業(yè)開設(shè)這門課。但是專職授課教師一般在3人之內(nèi)，而且大多數(shù)專職教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的普通話口語教學(xué)的培訓(xùn)，對于課程當(dāng)中的知識不能精準(zhǔn)的掌握。此外教師們還承擔(dān)其他課程的教學(xué)工作和科研工作，精力有限，導(dǎo)致了普通話口語課程的師資力量整體薄弱。

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，普通話口語課程的教學(xué)不少于36課時(shí)，依照各大高校對普通話口語課程的安排，一般將此課程安排在大學(xué)一年級，時(shí)間為一學(xué)期，每周2課時(shí)，總課時(shí)最高36課時(shí)，最少18課時(shí)。但是普通話口語的教學(xué)內(nèi)容較多，包括普通話語音、普通話聲韻調(diào)、普通話發(fā)聲技能、口語表達(dá)技巧、普通話語音常用的再生口語語體和口語交際等，規(guī)定的課時(shí)量往往完成不了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，因此，絕大多數(shù)教師選擇了抓重點(diǎn)，更多的側(cè)重普通話的聲韻調(diào)，而舍棄了口語表達(dá)技巧和口語交際的相關(guān)知識。這會嚴(yán)重影響學(xué)生普通話水平的提高。

3.課堂教學(xué)方式單一，缺乏活力。

普通話口語課程的教學(xué)大多是大班授課的形式，一個(gè)教師要面對幾十位學(xué)生，如果使用單一的教學(xué)方式，學(xué)生很難融入教學(xué)情景當(dāng)中。目前，很多高校的教學(xué)過程習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方法，更多的還是以教師講授為主，由于缺少師生的雙向交流，致使課堂氛圍枯燥乏味。學(xué)生的主體地位不能充分體現(xiàn)，學(xué)生對知識只能是毫無選擇地、被動地接受，逐漸也就失去了對普通話學(xué)習(xí)的興趣。

三、普通話口語課程教學(xué)的改革建議

1.調(diào)整單一的課程形式

普通話口語課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，知識量大。因此，教學(xué)形式上要有所突破。傳統(tǒng)意義上的普通話口語教學(xué)形式是以教師講授為主，學(xué)生跟讀練習(xí)為輔，可以逐步改為以學(xué)生實(shí)踐為主，教師授課為輔的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生普通話練習(xí)和口語表達(dá)的積極性。例如：首先，每節(jié)課開始前設(shè)定說話主題，由1-3名學(xué)生以《開講了》的方式講故事，這樣既可以提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，又符合普通話水平測試的要求。其次，教師或?qū)W生每節(jié)課列舉2-4個(gè)生僻字和容易讀錯的字詞，幫助學(xué)生糾正錯誤發(fā)音，日積月累，規(guī)范自己的語音。再者，教師開始授課，以知識點(diǎn)的講授為主，結(jié)合日常學(xué)生的錯誤發(fā)音習(xí)慣和各地區(qū)方言的使用習(xí)慣，以游戲教學(xué)和普通話視聽材料視頻播放的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話口語的積極性。最后，教師示范朗讀，學(xué)生課堂分組訓(xùn)練。學(xué)生分組訓(xùn)練時(shí)，可采用辯論、小組比賽、演講等方式進(jìn)行，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，并讓學(xué)生大膽的指出其他學(xué)生出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生參與的積極性，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生找出問題并解決問題的能力。

2.創(chuàng)建良好的語言環(huán)境

語言環(huán)境是學(xué)好任何語言的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生普通話語言能力的發(fā)展，這種環(huán)境的創(chuàng)建，不僅僅是在課堂，更要在課下。因此，在普通話口語課的課堂上我們要設(shè)立開放的語境，營造大家一起說普通話的氛圍，從課堂當(dāng)中開始滲透說普通話的意識。在課下，要求學(xué)生以寢室為單位，大家互相監(jiān)督，并設(shè)立一定的激勵措施，激發(fā)學(xué)生說普通話的意識，將普通話學(xué)習(xí)融入日常學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

3.打造強(qiáng)大的師資力量

強(qiáng)大的師資力量是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話口語課的良好保證，要合理安排專職教師參加專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵優(yōu)秀教師外出進(jìn)修，并通過再教育培養(yǎng)一批骨干教師，組織穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展豐富的專業(yè)教研活動，進(jìn)行形式多樣的校內(nèi)外教學(xué)觀摩，促進(jìn)同專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)和交流。

4.進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和回饋

針對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，要及時(shí)的給予關(guān)注，并制定合理的訓(xùn)練方法，例如：有些平頂山的學(xué)生有尖音問題，j、q、x的發(fā)音很難掌握，教師必須有針對性的制定訓(xùn)練方案，幫其糾正，可以找一些適合的繞口令和字詞讓其加以練習(xí)，學(xué)生練習(xí)完之后教師要認(rèn)真的聽反饋，并再次糾正錯誤發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練意識。這在普通話口語教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)。

近幾年，普通話口語教學(xué)一直在探索中完善，并有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。但是在教學(xué)過程中存在得問題也不容忽視，只有找到合理的方法去解決，才能凸顯教學(xué)的本質(zhì)，快速的提高學(xué)生的普通話水平和應(yīng)用能力。

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