【摘要】：高校聲樂教學中，教什么和怎么教是衡量教師教學水平的重要標準，本文通過對這兩方面的分析，論述了兩者之間的聯(lián)系和運用的方法。

【關鍵詞】：聲樂;教學;授魚;授漁

中國有句古語：“授人以魚不如授人以漁”。授人以魚，只供一時之需;授人以漁，則使人終生受益。這兩句話質樸無華，但卻蘊含著極深刻的生活哲理。單從聲樂學習的教與學方面講，“授人以魚”是灌輸式知識教育的做法;“授人以漁”則是體驗式教育發(fā)展的必然。

高校音樂教育是一個音樂文化教育，其目的是通過教育引導，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂興趣，豐富情感，掌握基本的音樂知識技能，形成正確的價值觀和審美觀。如何加強教師隊伍建設，提高教學質量，實現“授魚”向“授漁”的過渡，培養(yǎng)出更多更合格的社會需求人才，高校聲樂教學面臨新的發(fā)展機遇，同時也呈現出一些客觀實際情況。

普通高校聲樂教學，并不是簡單的唱歌活動，較高層次的聲樂教學是學生的必然要求，也是教育自身發(fā)展的基本規(guī)律。高校聲樂教學面向的是來自不同層次、不同背景、不同需求、不同審美取向的一些學生，這些人對聲樂的需求能力、審美能力等既有共性、又有個性，面對這個既特殊又廣泛的聲樂需求群體，如何激起他們的興趣、提高其演唱水平、增強其綜合素質，探究其學習方法，即“授人以漁”，尤為重要。

一、立足新形勢，努力探索新階段聲樂教學的新方式

高校聲樂教學是師生共同參與，融技術性和藝術性為一體的課程。在聲樂教學中，如何調動學生的情緒，激發(fā)學生學習的興趣和才能，循序漸進地教與學，始終是教學的重點。作為教師，應根據每個學生的不同情況，進行有針對性的具體教學。在長期的聲樂教學實踐中，筆者把高校聲樂教學分為三個階段：

（一）授人以魚，培養(yǎng)志趣

剛剛邁進大學校門的莘莘學子，由于受到應試教育的影響，入高校前養(yǎng)成了“受魚”的習慣，按照這一定勢，高校教師應尊重這一習慣，繼續(xù)“授魚”，這樣做的目的是拓展思路、開闊視野，培養(yǎng)學生對“魚”的興趣，引申、激發(fā)他們熱切尋求逮“魚”的辦法。

興趣是成才之本，是最好的老師。興趣是一種具有濃厚情感的志向活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地實現設定目標。學習興趣是強大的學習動力，只有學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中去，樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。

（二）授人以漁，夯實基礎

聲樂學生要培養(yǎng)正確的唱歌姿勢，做到兩眼平視有神，下頜內收，頸部放松，脊柱筆挺，小腹微收，腰部穩(wěn)定，做到這些，不僅是歌唱者良好的心理表現，更重要的是關系到氣息的運用、共鳴的調節(jié)及歌唱的效果。呼吸也要從基礎練起。日常生活中的呼吸是自然式呼吸，氣吸得少而淺，呼氣也是一種下意識，一次呼吸只要三秒鐘左右，不能用于歌唱。歌唱的呼吸是比較深的腹式呼吸，氣要運行到下丹田，然后利用呼氣肌與吸氣肌的對抗，找到用力的支點，一次呼吸長達十幾秒甚至幾十秒鐘。歌唱的高低強弱、抑揚頓挫變化，大都靠呼吸運動來完成。聲音完全靠氣息來控制，這就是人們常說的“聲靠氣傳”，歌唱一定要保持這種狀態(tài)。

（三）以情帶聲，動人心弦

高校聲樂教學中的關鍵則是深入詞意，準確把握情感基調，采用相應準確的演唱手法，詮釋作品深刻而豐富的內涵，達到感人至深的音樂效果。

要想在歌曲演唱中準確地抒發(fā)各種特定的情感，必須揣摩各種情感的分寸及運用，如：同樣是表現“思”的情感，歌曲《思戀》表現的是思念;《雁南飛》表現的是期盼;《教我如何不想它》表現的是戀舊;《我愛你中國》表現的是向往。只有演唱中準確地表達歌曲的內涵，才能使聽眾受到此“思”與彼“思”的細微差異，才能真正表達作品的意蘊。在以聲傳情的歌唱表現中，只有深入情感體驗，既準確地把握基調，又細致地豐富基調，才能使形象豐滿，主題深刻感人。

高校聲樂教學中，只要明確目的，增強興趣，打好基礎，感悟作品，以情帶聲，聲情并茂，才算把握住了“授人以漁”的真諦。

二、充分調動積極性，努力創(chuàng)新聲樂教學新機制

高校聲樂教學中，教師是教的主體。教不教，怎樣教，教得好不好，很大程度上取決于教師的基本素質。西方有關研究認為，教師的基本素質成分是教育觀念、教學能力、知識結構及個性品質的總和。我國許多研究都是從教師的師魂、師德、師風和師能等方面提出的要求。由于國情及傳統(tǒng)影響，對教師的設計幾乎都是以典范和全才的理想化模式提出的。一般觀點認為，要使教師的素質結構體現獨特性和可操作性，基本可以從教師履行職責的角度提出教師的素質結構，包括師德素質和業(yè)務素質兩個方面。

世事洞明皆學問，世間萬事萬物都有其生存、發(fā)展的規(guī)律性。優(yōu)秀教師的業(yè)務素質主要以下幾個方面：1、精通該學科技術性知識;2、了解該學科發(fā)展脈絡;3、了解相關內容;4、了解并掌握新的思維方法和方法論。聲樂教師的業(yè)務素質是教學工作必備的知識水平和工作能力，是教師履行職責的前提條件和取得教學效果的重要基礎。教師專業(yè)素質最終決定教育實施的走向與效率。只有具備良好政治思想素質的教師，才能培養(yǎng)出理想道德高尚的學生;只有具備良好的文化專業(yè)素質的教師，才能培養(yǎng)出知識基礎扎實的學生;只有具有良好個性修養(yǎng)的教師，才能培養(yǎng)出良好心理素質的學生;只有富于創(chuàng)造性的教師，才能造就富于創(chuàng)造性的學生。因此，打造優(yōu)質教育的關鍵是教師，是教師的專業(yè)素質的發(fā)展與提高。

三、博采眾長，努力拓展有利于聲樂教學的交叉學科思維

當今世界已經進入一個知識爆炸時代，信息通訊技術的應用和推廣、帶動和促進了人類知識日新月異的發(fā)展。知識老化正在加快，學科間的界限不斷突破，滲透與融合不斷變化，大量邊緣學科、交叉學科不斷涌現。面對這一嚴峻的客觀實際情況，高校聲樂教師就應克服重重困難，與時俱進，勤奮學習。怎么學，學什么呢？筆者認為，從內容上說，一是要學點系統(tǒng)知識，即已上升為理論的知識，主要是書本知識。首先要根據需要，根據實際，堅持不懈地溫習、鞏固，熟練掌握已學過的專業(yè)知識。其次要學點哲學、邏輯學、心理學，還要學點古漢語、現代漢語，以及歷史、地理、文學評論等，特別注意要學好一門以上外語。二是認真學習吸收當代新知識，如系統(tǒng)論、信息論、數字化教學論、多媒體理論。善于把諸多方面的知識轉化為教學技能。三是向實踐學習，即學習前系統(tǒng)知識，所謂前系統(tǒng)知識是指還未上升為理論的教學經驗和管理經驗。這是十分寶貴的財富。如果說書本知識是“死知識”的話，那么這種前系統(tǒng)知識則是一種“活知識”，它對于聲樂教師具有更大的現實性和應用性。除以上內容外，還有邊緣性、綜合性、橫向性科學知識，如社會學、人才學、領導科學與藝術等等，也應盡可能多的學習和掌握些。

從形式上說，一是要堅持自學;二是盡可能多地參加崗位、專業(yè)培訓;三是“讀萬卷書，行萬里路”，走出去，請進來，做到借他人之經驗，形成自己之知識;借古今之論證，生我之論證;取天下之聰明，生我之聰明。四是勇于在實踐中鍛煉。實踐的觀點是辨證唯物論的認識論之第一的和基本的觀點。要盡可能多地觀看電視臺播放的有關節(jié)目，多看錄像，盡可能多地參加省級乃至國家級的大賽或文藝演出，在實踐中得到鍛煉，增長才干。

四、結語

“千年樹木，百年樹人”，漁師授人以漁，教師授人以技，，我們要立足現在，著眼未來，以苦為樂，播撒深愛，將莘莘學子帶進神圣而色彩斑斕的音樂殿堂，服務于健康和諧的小康社會。

參考文獻：

[1]顧明遠.國際教育新理念[M]，湖南出版社，2003.

[2]張婉.高師聲樂教學法[M].廣州高等教育出版社，2007

[3]楊立崗.聲樂教學法[M].上海音樂出版社，2007.