【摘要】：一個(gè)科學(xué)的、有效的中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化起到導(dǎo)向功能，可作為中職學(xué)校自身評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也可作為教育行政部門、教研部門對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】：中職教育;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);指標(biāo)體系

教育的基本矛盾是學(xué)校教育能力同社會(huì)需求之間的矛盾，社會(huì)的需求是學(xué)校存在和發(fā)展的根本依據(jù)。職業(yè)教育的本質(zhì)具有社會(huì)性、職業(yè)性、平民性，其根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀念應(yīng)該遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力本位”的辦學(xué)宗旨，以能夠適應(yīng)社會(huì)需求、獲得用人單位好評(píng)為目的。從根本上說，判斷、檢測職業(yè)教育發(fā)展是否良好的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求只見符合的程度。

一、反映教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)

1.畢業(yè)生的基本素質(zhì)

這一指標(biāo)是從商品符合需求的理論中演變而來，從社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求分析，其根本指標(biāo)就是學(xué)生在社會(huì)群體中所處的位置和未來上升的空間。也就是說學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力是否能夠充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。

（1）必備知識(shí)

必備知識(shí)是指學(xué)生在校期間所學(xué)到的文化基礎(chǔ)知識(shí)和與社會(huì)融合的能力，以判斷學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的認(rèn)可度和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，從而決定學(xué)生未來的發(fā)展空間。

應(yīng)該注意的是，現(xiàn)階段，我們的中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)是比較低的，這就決定了中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能的能力也相對(duì)薄弱。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，每一個(gè)社會(huì)成員在其職業(yè)生涯的進(jìn)程中，都應(yīng)該準(zhǔn)備著職業(yè)的轉(zhuǎn)換，而能夠順利的度過這種轉(zhuǎn)換的必備素質(zhì)就是繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，文化基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備決定了這種能力的強(qiáng)弱。

（2）專業(yè)技能

中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生畢業(yè)后直接面向社會(huì)就業(yè)，所以學(xué)生在校期間的專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。作為中等職業(yè)學(xué)校，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生在校期間必須熟練掌握本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的某一職業(yè)崗位的技能，從而達(dá)到社會(huì)的要求。畢業(yè)生和企業(yè)、和崗位結(jié)合的緊密程度直接證明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的高低。

2.畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度

畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度是就業(yè)率，就業(yè)率帶來的直接帶動(dòng)的就是學(xué)校的生源吸引力，因此是學(xué)校管理層和教師最為關(guān)心的一個(gè)重要的問題。

（1）就業(yè)率

就業(yè)率是中等職業(yè)學(xué)校綜合能力的體現(xiàn)，它不僅僅反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，同時(shí)也反映學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合程度、與企業(yè)的關(guān)系、畢業(yè)生輸送的渠道等等因素綜合作用的結(jié)果。當(dāng)然用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可仍然是其中最重要的指標(biāo)。

（2）職業(yè)生涯發(fā)展情況

學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，對(duì)口就業(yè)率、專業(yè)穩(wěn)定率、工作稱職情況、晉升情況、工資水平是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，它進(jìn)一步的說明了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。

畢業(yè)生從事工作崗位的對(duì)口率越高，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也就更加符合社會(huì)的需求;經(jīng)過一定時(shí)間的工作，學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定程度越高，也就說明學(xué)生的就業(yè)崗位與其職業(yè)崗位的對(duì)應(yīng)度就越高，學(xué)生的技能水平、職業(yè)素養(yǎng)越高。學(xué)生的晉升情況、工資水平反映了學(xué)生綜合競爭力，如果此項(xiàng)指標(biāo)越高，說明學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越高。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)和原則

1.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制定的依據(jù)

2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號(hào)）要求，加強(qiáng)教學(xué)保障條件建設(shè)，建立提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。2014年安徽省人民政府1號(hào)文件《關(guān)于加快推進(jìn)職教教育攻堅(jiān)計(jì)劃的若干意見》提出“加快建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度，促進(jìn)職業(yè)院校不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平”的要求，安徽省教育廳組織專家著手研究制定《安徽省中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

2.評(píng)價(jià)的原則

一是導(dǎo)向性原則。引導(dǎo)學(xué)校在注重規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，將工作重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)質(zhì)量的提高上。通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)保障條件，深化人才培養(yǎng)模式改革，規(guī)范教學(xué)過程的管理，將學(xué)校教學(xué)工作的整體水平推向新的高度;二是實(shí)效性原則。指導(dǎo)學(xué)校正確認(rèn)識(shí)評(píng)估工作，通過認(rèn)真總結(jié)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展歷程，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量做出客觀的評(píng)價(jià)。三是發(fā)展的原則。評(píng)估工作要從中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校辦學(xué)情況和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)校更高要求，體現(xiàn)“攻堅(jiān)計(jì)劃”提出的教學(xué)改革目標(biāo)的較高標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)校努力奮進(jìn)。

三、評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

根據(jù)影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素，按照一定的權(quán)重比例，進(jìn)行評(píng)分，求其總和。

1.學(xué)生發(fā)展水平。一是從德育和身心素質(zhì)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括思想品德、心理健康、身體素質(zhì)、職業(yè)傾向與生涯規(guī)劃;二是從基礎(chǔ)文化素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、信息化使用能力;三是從專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括參加國家和省技能競賽獲得的成績、職業(yè)資格證書、頂崗實(shí)習(xí)工作過程中的成績等。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。一是從師資結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括專任教師學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)、是否聘請(qǐng)技師任兼職教師;二是從“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照國家有關(guān)部門規(guī)定，專任教師擁有國家認(rèn)可的專業(yè)技能證書的為“雙師型”教師。包括“雙師型”教師比例和教師企業(yè)實(shí)踐制度;三是教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括每年教師的培訓(xùn)計(jì)劃，即參加國家、省、市各級(jí)教師項(xiàng)目的比例和參訓(xùn)教師取得的證書的比例。四是教學(xué)研究成果方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)論文、教學(xué)課件、優(yōu)質(zhì)課等項(xiàng)目的參與和獲獎(jiǎng)情況。

3.教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在職業(yè)學(xué)校更重要的體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)很大程度上影響到中職學(xué)生在校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和技能的掌握水平。

4.教學(xué)組織與管理。一是教學(xué)組織與管理。包括教學(xué)管理隊(duì)伍、教學(xué)管理制度;二是學(xué)生組織與管理。包括學(xué)生管理制度、學(xué)生管理隊(duì)伍、省級(jí)學(xué)籍管理系統(tǒng)應(yīng)用;三是教學(xué)資源信息化建設(shè)。包括數(shù)字化教學(xué)志愿開發(fā)與應(yīng)用、學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用、教務(wù)管理信息化;四是技能大賽制度建設(shè)。

5.課程建設(shè)。一是課程體系建設(shè)。包括課程設(shè)置和教學(xué)大綱;二是教材建設(shè)。包括教材使用情況、教材管理制度、校本教材建設(shè)。

6.人才培養(yǎng)模式。一是工學(xué)結(jié)合。包括校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)（做到課堂教學(xué)和校外工作有機(jī)結(jié)合）、工學(xué)交替方案設(shè)計(jì);二是校企合作。包括合作形式、教學(xué)合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作。三是頂崗實(shí)習(xí)。包括頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)記錄。