【摘要】：班主任是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，也是科任老師與學(xué)生之間的調(diào)和劑。因此，對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，班主任與科任老師之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)好，關(guān)系整個(gè)班級(jí)的好壞，以及這個(gè)班集體是否能夠有長(zhǎng)足的發(fā)展，起到不容忽視的作用。本文就班主任和科任老師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)從以下幾個(gè)方面去探討：（1）協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系（2）讓科任老師共同參與班級(jí)管理，虛心接收意見(jiàn)，并落實(shí)到班級(jí)管理和建設(shè)中（3）冷靜、妥善解決問(wèn)題與矛盾（4）為科任老師樹(shù)立威信（5）班主任應(yīng)與科任老師經(jīng)常交流教學(xué)情況（6）協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系，以及科任老師之間的關(guān)系?？傊?，班主任不能離開(kāi)科任教師。

【關(guān)鍵詞】：協(xié)調(diào);管理;科任老師;班主任

班主任既是教育和教學(xué)的能手，又是科任教師教育教學(xué)的助手。這就要求班主任要多傾聽(tīng)科任教師對(duì)班級(jí)管理的建議，將自己融于各科教學(xué)工作中去。我們作為一名班主任，要想把一個(gè)班級(jí)搞好，教學(xué)固然重要，但更重要的是助手的角色。那么，如何充當(dāng)好一個(gè)助手的角色呢？我認(rèn)為從以下幾方面著手：

一、協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系

班主任應(yīng)該做好以下三方面工作。一是協(xié)調(diào)科任教師各學(xué)科間關(guān)系，與科任老師就科學(xué)育人、全面育人、達(dá)成共識(shí);忌一枝獨(dú)秀，減少教育內(nèi)耗;重滿園春色。二是協(xié)調(diào)好科任教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，使每一位科任教師都清楚每一個(gè)階段班級(jí)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的目的。三是協(xié)調(diào)好科任教師教學(xué)時(shí)間和作業(yè)量，統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律去實(shí)施教學(xué)，因此班主任只有協(xié)調(diào)好科任教師，才能形成和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)科任教師樂(lè)業(yè)善教，使其擰成一股繩，教和學(xué)產(chǎn)生共振，才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。

班主任與科任老師關(guān)系的好壞，直接影響班級(jí)的建設(shè)，直接影響雙方在教育教學(xué)中的情緒;關(guān)系和諧，才能形成“我關(guān)心，你長(zhǎng)進(jìn)”，“你批評(píng)，我改進(jìn)”的相互激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理。“你的班主任關(guān)我屁事”，“我還要你來(lái)教我？”，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上。

因此，要協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，營(yíng)造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。

二、讓科任老師共同參與班級(jí)管理，虛心接收意見(jiàn)，并落實(shí)到管理和建設(shè)中

作為班主任，應(yīng)當(dāng)虛心接收科任老師的批評(píng)和建議，心胸應(yīng)當(dāng)寬闊，要有“將軍”、“宰相”的氣度，作為班主任要冷靜聽(tīng)取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。真相面前，班主任不要認(rèn)為這是科任老師給你難看，千萬(wàn)不要推卸責(zé)任或者以諷刺挖苦別人的方法來(lái)給自己開(kāi)脫。別人在建議前一定會(huì)考慮，我是講呢還是不講好，如果你的氣度宏大、心胸寬廣，科任老師會(huì)很樂(lè)意的給你講關(guān)于班上的建設(shè)和管理問(wèn)題。班主任要經(jīng)常主動(dòng)地找科任老師，交換對(duì)學(xué)生品行、學(xué)習(xí)等方面的看法，虛心聽(tīng)取科任老師的意見(jiàn)和建議同時(shí)，在收到意見(jiàn)和建議之后，還得將可行的或者實(shí)際存在的問(wèn)題落實(shí)到班級(jí)管理中，這樣，才能廣開(kāi)言路。

三、冷靜、妥善解決問(wèn)題與矛盾

人與人之間相處，總不會(huì)盡如人意，總會(huì)有磕磕碰碰，因此，班主任不滿意科任老師的某些做法，是難免的;這時(shí)，班主任千萬(wàn)來(lái)不來(lái)就先給領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，或者添油加醋地到處宣傳，而是要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，把?wèn)題擺到桌面上。一分為二的去分析問(wèn)題，曉之以理。這樣，科任老師的認(rèn)識(shí)會(huì)有所改變或者積極性會(huì)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)

四、為科任老師樹(shù)立威信

班主任是師生感情的酵母。因?yàn)榘嘀魅卧谌媪私饪迫谓處煹幕A(chǔ)上，要注意塑造科任老師的良好形象，在學(xué)生面前宣傳好科任教師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，忌說(shuō)長(zhǎng)道短，重評(píng)功擺好。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科任教師的敬佩之情，愛(ài)其科任教師發(fā)展到愛(ài)這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而愛(ài)學(xué)習(xí)。另一方面，在科任教師面前同樣應(yīng)該多介紹學(xué)生各方面的情況，忌偏見(jiàn)偏激，重共性個(gè)性，使科任教師全面了解自己的教學(xué)對(duì)象，從而熱愛(ài)個(gè)性差異的學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另外，班主任還要善于轉(zhuǎn)達(dá)好學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，配合科任教師幫助學(xué)生有效地克服學(xué)習(xí)障礙，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，從而形成團(tuán)結(jié)奮發(fā)的班風(fēng)。學(xué)生的心理，你哪個(gè)老師不好，或者不怎么樣，對(duì)他所教的學(xué)科自然就會(huì)放松，所以，班主任要抓住機(jī)會(huì)，為科任老師樹(shù)立他在學(xué)生中的威信，切記，不要踏別人而抬高自己，這不利于關(guān)系的

五、班主任應(yīng)與科任老師經(jīng)常交流教學(xué)情況

班主任是各科任老師的協(xié)調(diào)員，因此班主任要深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對(duì)哪些有興趣，又有哪些困難，是否有偏科，隨時(shí)與任課老師交流，及時(shí)協(xié)調(diào)。

作為班主任，在學(xué)生中樹(shù)立任課老師威信的同時(shí)，還要求任課老師努力提高45分鐘的課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)得知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，應(yīng)耐心幫助，切不可用抄作業(yè)的方法去懲罰學(xué)生。如果學(xué)生完不成作業(yè)，應(yīng)找學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，完成作業(yè)，不可讓學(xué)生抄50遍、100遍，甚至抄對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)用的東西1000遍，更為下策的是不讓學(xué)生去上課，抄寫(xiě)你的作業(yè)。這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)任課產(chǎn)生對(duì)抗情緒，對(duì)你的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生去抄這么多作業(yè)，不但不能提高本學(xué)科的成績(jī)，還會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的身心健康，使各學(xué)科成績(jī)?nèi)姹罎?，這樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，我多次與任課老師交談，溝通思想，融合師生關(guān)系，是提高各科成績(jī)的潤(rùn)滑劑，我們切不可忽視。

六、協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系，以及科任老師之間的關(guān)系

如果有機(jī)會(huì)，班主任應(yīng)請(qǐng)科任老師參加本班的主題班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、春游等活動(dòng)，融洽師生關(guān)系;班主任不能獨(dú)斷專行，只強(qiáng)調(diào)自己教的學(xué)科，只讓學(xué)生聽(tīng)自己的安排，協(xié)調(diào)好科任教師教學(xué)時(shí)間和作業(yè)量，統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律去實(shí)施教學(xué)，因此班主任只有協(xié)調(diào)好科任教師，才能使科任老師、班主任及學(xué)生都心往一處想，勁往一處使，達(dá)到意想不到的效果。

總之，班主任在班級(jí)的管理和建設(shè)中使重要的，但沒(méi)有科任老師的協(xié)助，就像小山坡上的一顆小樹(shù)，獨(dú)木難成林，沒(méi)有科任老師，班主任就像唱獨(dú)角戲，沒(méi)有幫襯。所以，為了學(xué)生的前途，為了學(xué)校的利益，我們要搞好班主任和老師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。