【摘要】：教讀課文是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在語文單元教學(xué)中起著展示教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。設(shè)計(jì)系統(tǒng)而科學(xué)的教讀課文教學(xué)目標(biāo)既有利于學(xué)生的總體提升語文教學(xué)效果，又有利于兼顧學(xué)生實(shí)際情況。在教學(xué)中適時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教讀課文教學(xué)進(jìn)行鞏固、總結(jié)和糾偏，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言興趣。

【關(guān)鍵詞】：初中語文;教讀課文;目標(biāo)教學(xué)模式;教學(xué)效果

初中語文教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的基礎(chǔ)語言教學(xué)活動(dòng)，其目的性、計(jì)劃性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。初中語文教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等三方面。教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是關(guān)系到教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。

初中語文課本每個(gè)單元分教讀課文和自讀課文（課內(nèi)自讀與課外自讀）兩種教讀課文。教讀課文是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在語文單元教學(xué)中起著展示教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。因此教讀課文的教學(xué)很適合采用目標(biāo)教學(xué)模式。

目標(biāo)教學(xué)模式的總體結(jié)構(gòu)主要包括目標(biāo)的編制與設(shè)定、目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成和目標(biāo)的檢測(cè)與反饋三個(gè)階段。目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐的全過程分為：定標(biāo)、示標(biāo)、學(xué)標(biāo)、導(dǎo)標(biāo)、測(cè)標(biāo)和補(bǔ)標(biāo)等。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際語文水平設(shè)計(jì)系統(tǒng)而科學(xué)的教讀課文教學(xué)目標(biāo)，既有利于學(xué)生的總體提升語文教學(xué)效果，又有利于兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況。

一、初中語文教讀課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

初中語文教學(xué)目標(biāo)編制的原則對(duì)語文教學(xué)的實(shí)踐發(fā)揮著宏觀的指導(dǎo)作用。在熟悉初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的前提下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書的重難點(diǎn)，遵循科學(xué)化和系統(tǒng)化的原則，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，既要使目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，又要注意不同基礎(chǔ)學(xué)生的分層性，兼顧不同水平和能力的學(xué)生，爭(zhēng)取達(dá)成總體上齊頭并進(jìn)，具體上在優(yōu)秀學(xué)生中培養(yǎng)出語文尖子生，在初中語文課這個(gè)學(xué)習(xí)的發(fā)揮出學(xué)習(xí)帶頭羊的作用。教學(xué)目標(biāo)的編制主要有三個(gè)原則，一是科學(xué)化原則，一是系統(tǒng)化原則，一是具體化原則。

科學(xué)化原則。一是教學(xué)目標(biāo)要全面周詳，教學(xué)既要兼顧所有的學(xué)生，培養(yǎng)其語文基本素質(zhì)，這就是說，語文教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)以及自學(xué)目標(biāo)都應(yīng)納入教學(xué)指導(dǎo)原則;二是教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)突出，力避每篇課文都對(duì)上述目標(biāo)面面俱到，而應(yīng)該根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)需要有所側(cè)重，這是由教學(xué)時(shí)間的有限性和學(xué)生的接受能力有限性決定的;三是教學(xué)目標(biāo)要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，在追求目標(biāo)一致性的同時(shí)應(yīng)兼顧不同水平和能力的學(xué)生。既要避免目標(biāo)太難達(dá)到，又要爭(zhēng)取能夠快速適應(yīng)目標(biāo)。

系統(tǒng)化原則。一方面，教師要積極研究語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課本對(duì)知識(shí)、能力、習(xí)慣、方法的要求，也就是吃透初中語文教材;另一方，教師要做學(xué)生的良師益友，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的長處和短板，將初中語文教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為明確的知識(shí)要點(diǎn)、技能要點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)能力的要點(diǎn)，從而促進(jìn)語文教學(xué)在循序漸進(jìn)中達(dá)到綜合的教學(xué)效果。

具體化原則。具體教學(xué)使用的是一篇篇不同的課文，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，因此教學(xué)目標(biāo)具體，才便于在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。具體的方法就是將每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與掌握水平（即能力培養(yǎng)）雙向?qū)?yīng)，用學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)成的行為變化來具體描述。教學(xué)目標(biāo)切忌大而空。

初中語文教讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定主要根據(jù)以下幾點(diǎn)確定：一是初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于知識(shí)、技能、能力等教學(xué)要求，二是單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容在課文教學(xué)中的具體呈現(xiàn)，三是新課學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該跟學(xué)生的語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相契合，控制難度并設(shè)定教學(xué)情景，以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，四是把握閱讀提示和訓(xùn)練重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考和討論，解決需要掌握的重難點(diǎn)。

二、初中語文教讀課文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

初中語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施與達(dá)成的步驟，指的是以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動(dòng)，一般有“示標(biāo)、學(xué)標(biāo)、導(dǎo)標(biāo)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一步，一般在課堂導(dǎo)入階段，根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞教崾窘虒W(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生圍繞某一方面的問題進(jìn)行思考。教師可以提醒學(xué)生閱讀語文課文前的預(yù)習(xí)提示或自讀提示，教讀課文的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”提示。教師還可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)情況的掌握，自行設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入方式，形式宜生動(dòng)活潑，避免沉悶刻板。

第二步，圍繞教學(xué)目標(biāo)逐步展示語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下帶著積極探究的心理卻學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的興趣和主動(dòng)性。語言是鮮活的語言，因此應(yīng)該以學(xué)生為中心，點(diǎn)亮他們熱愛語言，熱愛世界的心靈，切忌讓初中語文教學(xué)變成教條的灌輸。

第三步，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生提出的疑難問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽說讀寫，積極思考和討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥釋疑，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有如知識(shí)探險(xiǎn)，獲得“柳暗花明又一村”，豁然開朗的成功感覺。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，讓興趣促進(jìn)新一輪的學(xué)習(xí)，形成語文教學(xué)之間的良性發(fā)展。

語言是實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，因此目標(biāo)實(shí)施與達(dá)成的關(guān)鍵：一是要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，處理好講與練的關(guān)系，實(shí)行精講多練;二是要正確地處理課本知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，防止只重視語文知識(shí)傳授而忽視閱讀和寫作的能力的培養(yǎng)。語言不是一堆雜亂無章的文字符號(hào)，而是與社會(huì)和生活密切相關(guān)的表達(dá)形式，因此適當(dāng)講解語言文化背景，鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，多讀多寫，才是培養(yǎng)語感的正確方法。

三、初中語文教讀課文教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)

適時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教讀課文教學(xué)進(jìn)行鞏固、總結(jié)和糾偏才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)的小結(jié)階段，主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是測(cè)標(biāo)。通過課堂練習(xí)、課后練習(xí)或小測(cè)驗(yàn)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。測(cè)標(biāo)既是課堂教學(xué)過程中每一項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的延續(xù)，又是一節(jié)課或一篇課文教學(xué)的檢測(cè)。語文測(cè)試形式要多樣化，如小組討論報(bào)告、背誦課文、口頭解答、小作文等，而不僅僅限于純粹的題海戰(zhàn)術(shù)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是補(bǔ)標(biāo)。經(jīng)過測(cè)標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)上的差距，以及大部分學(xué)生在某個(gè)重難點(diǎn)上存在的問題。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的方法，解決學(xué)生個(gè)別或總體的問題。前者主要通過課后輔導(dǎo)，后者應(yīng)在課堂上講解和練習(xí)，直到學(xué)生弄懂為止。

結(jié)語：

教讀課文是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在語文單元教學(xué)中起著展示教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。初中語文目標(biāo)教學(xué)模式的總體結(jié)構(gòu)，包括目標(biāo)的編制與設(shè)定、目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成和目標(biāo)的檢測(cè)與反饋三個(gè)階段。設(shè)計(jì)系統(tǒng)而科學(xué)的教讀課文教學(xué)目標(biāo)既有利于學(xué)生的總體提升語文教學(xué)效果，又有利于兼顧學(xué)生實(shí)際情況。在教學(xué)中適時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教讀課文教學(xué)進(jìn)行鞏固、總結(jié)和糾偏才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言興趣和學(xué)習(xí)能力。