【摘要】：迄今為止，物流行業(yè)對該專業(yè)的人才可謂是求賢若渴。目前行業(yè)人才的供給與崗位的需求存在沖突。另外，同第一個(gè)原因想對立的一點(diǎn)是，存在不少對口的應(yīng)屆生呈現(xiàn)出就業(yè)率低下的現(xiàn)象，之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，是由于校方的課程體系不能很好的與市場掛鉤，造成了該對口專業(yè)的應(yīng)屆生無法具備工作所必要的專業(yè)技能。所以，基于專業(yè)的當(dāng)下培養(yǎng)方式和課程體系的形勢，同時(shí)考慮到要?jiǎng)邮植僮髂芰^強(qiáng)的技術(shù)性專業(yè)人才，本文針對專業(yè)培養(yǎng)模式完善和創(chuàng)新提了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】：實(shí)踐技能;物流專業(yè);改革

迄今為止，物流行業(yè)對該專業(yè)的人才可謂是求賢若渴。4年前各省市從事物流行業(yè)的人才供不應(yīng)求，超過500萬個(gè)職位招不到人才。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：第一，目前行業(yè)人才的供給與崗位的需求存在沖突;第二，同第一個(gè)原因想對立的一點(diǎn)是，存在不少對口的應(yīng)屆生呈現(xiàn)出就業(yè)率低下的現(xiàn)象，之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，是由于校方的課程體系不能很好的與市場掛鉤，造成了該對口專業(yè)的應(yīng)屆生無法具備工作所必要的專業(yè)技能。所以，基于專業(yè)的當(dāng)下培養(yǎng)方式和課程體系的形勢，同時(shí)考慮到要?jiǎng)邮植僮髂芰^強(qiáng)的技術(shù)性專業(yè)人才，現(xiàn)基于專業(yè)培養(yǎng)模式完善和創(chuàng)新發(fā)表一下個(gè)人的見解。

一、物流人才供需關(guān)系評(píng)估

物流領(lǐng)域工作者即為職業(yè)學(xué)院、學(xué)校完成學(xué)業(yè)后和具有中級(jí)職稱包括中級(jí)職稱之上的物流領(lǐng)域工作者。物流工作人員總體上可歸為兩類：一種是中級(jí)型和高級(jí);另一種是普通型。高級(jí)型工作者一般是公司的領(lǐng)導(dǎo)者，一般從宏觀上把握公司的運(yùn)營方向，是公司前進(jìn)路上的舵手。高級(jí)型工作者要求掌握專業(yè)的物流方面知識(shí)，還得精通ERP 管理知識(shí)。中初級(jí)物流人才主要負(fù)責(zé)企業(yè)具體事宜的計(jì)劃與指揮。我國現(xiàn)代物流的發(fā)展，需要大量熟悉物流行業(yè)，在物流企業(yè)中從事設(shè)備的操作、維護(hù)的人員，以及從事物流運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、配送、貨運(yùn)代理、裝卸、報(bào)關(guān)等具體工作的一般物流操作人員，即實(shí)用型人才。

二、培養(yǎng)模式的改革完善

當(dāng)下在物流課程體系的實(shí)現(xiàn)流程里，理論側(cè)重過多和實(shí)際操作環(huán)節(jié)較薄弱的現(xiàn)象數(shù)見不鮮;教室里的講課時(shí)間過長，實(shí)驗(yàn)課程非常少;教材設(shè)計(jì)領(lǐng)域太寬泛，無法培養(yǎng)專業(yè)技能。以最大限度的滿足物流公司對崗位的需求為目的，把學(xué)生能順利參加工作為指導(dǎo)方向，并以專業(yè)技能的掌握為根本，對物流課程體系的設(shè)計(jì)和完善發(fā)表幾點(diǎn)看法。

（一）教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

參照“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位，能力為核心”的培養(yǎng)方向，基于對物流人才供需關(guān)系評(píng)估，在掌握核心素質(zhì)的前提下，設(shè)計(jì)以專業(yè)技能為目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)展開教材的選擇。另外，將必修課專業(yè)，通識(shí)課，選修課程進(jìn)行混合設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)方向性課要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。實(shí)踐課程要形成相對獨(dú)立的體系，有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃。

（二）教材方面

如今，部分學(xué)院的教學(xué)書籍有出版時(shí)間過長，書本的章節(jié)同現(xiàn)實(shí)的操作技能不掛鉤等弊端。面對此種情形，校方要提倡老師自行撰寫與市場結(jié)合程度較大的書籍。當(dāng)在講解的時(shí)候，老師在必要的情況下應(yīng)以實(shí)際操作為主，不宜按書本來照本宣科。如將部分極其抽象，難以理解的內(nèi)容，可以事先將內(nèi)容化繁為簡，化大變小。例如，在講到物料需求計(jì)劃（MRP）時(shí)，刪去了部分難以理解的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)公式，用生活中的例子去解釋，通俗易懂。進(jìn)行上述要點(diǎn)加工以后，教學(xué)任務(wù)和流程變得簡潔起來，同時(shí)這樣操作后同學(xué)們也便于領(lǐng)會(huì)和吃透所講解的要點(diǎn)，也可以增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）師資方面

如今各職業(yè)學(xué)校的物流專業(yè)假設(shè)師資狀況不是很理想，多數(shù)講課教師僅僅為本科學(xué)歷，講課方式側(cè)重理論教學(xué)。而物流專業(yè)并不是一個(gè)單一的專業(yè)，是跨越很多學(xué)科的一門邊緣性科學(xué)，需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不是經(jīng)過高等教育之后就能一蹴而就的。因此，我們應(yīng)該借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)的物流培訓(xùn)體系，加強(qiáng)物流教學(xué)人才的短期培訓(xùn)。另外，強(qiáng)調(diào)老師教齡差異層次和老師專業(yè)技能和理論素養(yǎng)并重的素質(zhì)的完善，教師教育水平的持續(xù)上升，要求有穩(wěn)定的教師資源。學(xué)校也要加強(qiáng)教師的雙師能力培養(yǎng)，讓教師更多的參與企業(yè)實(shí)踐，以便更好的進(jìn)行教學(xué)工作。

（四）實(shí)訓(xùn)方面

積極鼓勵(lì)院校與企業(yè)的合作與聯(lián)系，開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。ERP模擬沙盤實(shí)訓(xùn)普遍受到物流專業(yè)的師生好評(píng)，它使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了解ERP 知識(shí)的同時(shí)，還能模擬生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作的過程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)習(xí)過程中較快掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。積極開辟校外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可上崗工作。通過校外實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)性操作的專業(yè)平臺(tái)，既可以檢驗(yàn)學(xué)校課堂的教學(xué)成果，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能，得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，又可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)中找到專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足之處，以便在畢業(yè)之前補(bǔ)充、提高自己的相關(guān)專業(yè)技能。形成良好的循環(huán)。

三、物流專業(yè)課程的教學(xué)方法改革

（一）多媒體教學(xué)法

物流專業(yè)課程涉及到許多物流企業(yè)的大型設(shè)備和工藝流程，平時(shí)我們很難接觸到。通過制作的多媒體課件，可以很好的用于輔助教學(xué)，多媒體課件以豐富的信息量和時(shí)空的跨越性受到同學(xué)的歡迎。

（二）角色扮演教學(xué)法

如《采購運(yùn)作實(shí)務(wù)》這門課程的教學(xué)。首先，由教師設(shè)置采購交易項(xiàng)目，指派學(xué)生當(dāng)不同的當(dāng)事人，然后，學(xué)生根據(jù)要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課上進(jìn)行模擬演示，這樣，學(xué)生對自己參與做過的事情印象會(huì)十分深刻，同時(shí)也熟悉了采購業(yè)務(wù)流程。

（三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在物流專業(yè)課程教學(xué)中非常重要，對于處理實(shí)際物流管理工作中的復(fù)雜問題具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學(xué)方法的主要作用表現(xiàn)在：鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對理論的理解。因而能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;變“單向教學(xué)”為“雙向教學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）實(shí)踐教學(xué)法

在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)走入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，了解社會(huì)對知識(shí)的需求情況，結(jié)合自身?xiàng)l件在必要的時(shí)候回到學(xué)校修正、補(bǔ)充和完善。所以，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)法，在每次教學(xué)實(shí)踐之前，統(tǒng)一動(dòng)員，確定教學(xué)實(shí)踐目的，擬定實(shí)踐方案。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況以及學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

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