【摘要】：新課程理念下，數(shù)學課程應力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用，促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識;幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用和數(shù)學文化價值，培養(yǎng)其人文精神;同時應努力實現(xiàn)與信息技術(shù)的有機整合，引導學生借助信息技術(shù)學習數(shù)學，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】：新課程;數(shù)學應用意識;人文精神;

信息技術(shù)課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自于實踐，是對素質(zhì)教育的深化。目前數(shù)學教學正面臨著一個活躍而興奮的時期，我們暫且不論它是出自國家課程改革的大背景，還是數(shù)學教學自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律使然，抑或是其他多種因素導致的結(jié)果。但投入與參與，關(guān)注與思考，是我們獻身且熱愛這個職業(yè)的人應具備的態(tài)度。

思考之一：培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應用意識20世紀下半葉以來，應用數(shù)學的發(fā)展是數(shù)學發(fā)展的顯著特征之一。當今知識經(jīng)濟時代，數(shù)學正在從幕后走向前臺，數(shù)學與計算機技術(shù)的結(jié)合使得數(shù)學能夠在許多方面為社會創(chuàng)造更大的價值，同時也為數(shù)學發(fā)展開拓了廣闊的前景。我國的數(shù)學教學在很長一段時間內(nèi)對于數(shù)學與實際、數(shù)學與其他學科的聯(lián)系未能給予充分的重視，相當一部分教師認為數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的運算能力和邏輯推理能力。許多教師視應用問題為“不好的數(shù)學”，對于如何從數(shù)學的角度分析和處理學生周圍生活及生產(chǎn)中的實際問題更是無意顧及。學生的數(shù)學應用意識淡薄，很多走向社會的學生認為，在中學所學的數(shù)學課程在工作生活中“沒有用處”。學生的應用意識不強，影響了學生用發(fā)展的眼光看問題，使他們忽略了數(shù)學與實際的聯(lián)系。從近幾年高考試卷質(zhì)量分析不難發(fā)現(xiàn)，以上做法難以從根本上提高學生的建模能力。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識呢？第一，指導學生結(jié)合生活和生產(chǎn)實際提出問題，根據(jù)需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，組織與表述數(shù)學問題，從提出問題、分析問題、解決問題中引出思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。第二，對于數(shù)學理論的應用，不能簡單地視為只是加深對理論的理解和掌握，而要站在數(shù)學應用的高度來認識。其著眼點應是對用數(shù)學解決實際問題的意義和作用的分析。第三，應把符號、公式、圖像、表格等數(shù)學表示方法以及各種語言形式之間轉(zhuǎn)釋的教學放在重要位置。要從整體上教給學生分析問題解決問題的規(guī)律，對學生進行正規(guī)與科學的、有計劃與有針對性的、較扎實與持久的訓練?？傊跀?shù)學教學中，應注重發(fā)展學生的應用意識，引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的全過程，體會數(shù)學的應用價值。幫助學生認識到：數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)。數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學。

思考之二：把數(shù)學教學和人文精神的培養(yǎng)結(jié)合起來人文精神是指知識、觀念、情感等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。人文作為社會概念是指整個民族全體公民的文化素養(yǎng)、文明行為、道德水平等。一個人的人文修養(yǎng)反映了一個人融入社會、有益于社會和奉獻社會的精神境界，它是長期接受良好教育和自我實踐磨煉的結(jié)果。數(shù)學教學中蘊含著豐富的人文思想：第一，新的數(shù)學知識豐富、深化和改變著人們的思想觀念以及文化傳統(tǒng)，使人類重新認識了自己，為人的生命尋求更有意義的人文價值。第二，數(shù)學科學中充滿著科學美，其公理、定理揭示了客觀事物的簡單性、對稱性、和諧性、統(tǒng)一性和奇異性等特征，給人以美感。這也是人們在實踐中追求的目標。第三，數(shù)學家的任何科研活動都和其他社會活動一樣，體現(xiàn)和反映了參與者的倫理觀、人生觀、世界觀和價值觀。數(shù)學家獻身數(shù)學事業(yè)的奉獻精神、實事求是和嚴謹治學的態(tài)度，都浸漬著濃烈的人文精神。第四，許多數(shù)學家在致力于科學研究的同時，能正確認識自然科學的社會價值，孜孜不倦地追求人與社會的和諧發(fā)展，在他們的身上科學精神和人文精神得到了統(tǒng)一。由此可見，數(shù)學教學是滲透人文教育的重要渠道。因為數(shù)學是人類文明進步的歷史積累和經(jīng)驗積累，人類對社會的全部知識在某種意義生是通過數(shù)學原理、知識、方法、技巧而得到體現(xiàn)的。文學是通過文字描述人類社會的過去、現(xiàn)在、和未來;數(shù)學則是通過數(shù)字化語言來描述的。因此數(shù)學和文學一樣，有著極其重要的人文內(nèi)涵和深厚的人文教育價值。

思考之三：信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合新課程標準指出，教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材;要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關(guān)軟件，提高教學效率。因此，教師在教學中對于素材的呈現(xiàn)形式應多樣化，可以將實物照片、素描、文字、表格、圖形、字母等多種形式結(jié)合起來，使學生積極、主動地參與整個學習過程，加深對所學知識的理解。如，為了加深對乘方的理解，教師可以采用細胞分裂的實例，用細胞分裂圖來展示細胞分裂過程：每個細胞每次分裂2個，2個又分裂為4個，如此下去就構(gòu)成了2，4，8……這樣一組數(shù)。這既能提高學生學習數(shù)學的興趣，了解數(shù)學在其他學科中的應用，又能加深對所學知識的理解。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標準已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學也將進入課堂。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中也明顯存在著誤區(qū)：第一，不恰當?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，而忽視其對教學的干擾。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時就會適得其反，不僅不能增強教學效果，反而會干擾學生的思考，于擾課堂教學，削弱課堂教學效果。第二，過分追求課件的“外在美”，而忽視“內(nèi)在美”。如所用顏色過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于認識問題的本質(zhì)。第三，重視電腦的運用，而忽視其他媒體的運用。把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”。有些教學內(nèi)容用其他媒體進行教學并不比用電腦差。比如，講解二面角時讓學生折紙;講經(jīng)度、緯度用地球儀進行教學;等等。在教學中能用黑板和語言表達清楚的，盡量不用電腦。第四，重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識，而忽視揭示過程、培養(yǎng)能力等。第五，重視形象思維，而忽視抽象思維的教學等。因此，我們要將信息技術(shù)應用與教育觀念的更新結(jié)合起來，應用信息技術(shù)帶動課程和教學方法、手段的改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解脫出來，將更多的精力投入到探索性的數(shù)學活動中去。

參考文獻：

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[2]《小學數(shù)學教育改革文集》曹飛羽著 人民教育出版社 1996年第1版

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