【摘要】：在對(duì)一節(jié)隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大部分的中學(xué)老師已經(jīng)具備了師生情感互動(dòng)的意識(shí)，但是消極的師生情感互動(dòng)甚至無(wú)效的師生情感互動(dòng)依舊存在，以致影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合高中思想政治課堂教學(xué)，研究師生在思政課上的情感互動(dòng)，嘗試性探求解決對(duì)策，從而提高中學(xué)思政課堂教學(xué)效果，促進(jìn)師生情感互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】：思想政治;師生互動(dòng);情感互動(dòng)

在對(duì)一節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，人們常常關(guān)注的是知識(shí)傳授是否準(zhǔn)確與完整，認(rèn)為達(dá)到這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課就是好的。但是這并不是全部，一節(jié)好課還要注重在講課過程中課堂氣氛的融洽，即師生情感的互動(dòng)和交流。聯(lián)合國(guó)教科文組織“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》報(bào)告中指出：“21世紀(jì)教育需要的手段之一是對(duì)話、交流、討論，教育質(zhì)量在一定程度上取決于一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中相互交流的質(zhì)量?！盵1]教育心理學(xué)認(rèn)為：課堂上的教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的教授，而是一種心理交往和情感互動(dòng)。在一個(gè)完整的課堂教學(xué)中，師生之間只進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)互動(dòng)對(duì)于學(xué)生高層次的思維發(fā)展幫助甚微，唯有深入至情感的互動(dòng)才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，全方位的促進(jìn)其學(xué)習(xí)。如果希望實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生的有效互動(dòng)，就應(yīng)該重視情感交流在其中發(fā)揮的作用。[2]本文基于當(dāng)下的高中思想政治課堂教學(xué)，希望通過分析，肯定積極的師生情感互動(dòng)重要性，探究應(yīng)對(duì)消極師生情感互動(dòng)的方法，期待有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、師生情感互動(dòng)的內(nèi)涵

師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生和教育的意義不言而喻。兩者的互動(dòng)是指在師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用與影響，而情感作為一種非智力因素，如今對(duì)于師生的影響愈發(fā)明顯，積極的情感可能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，讓教師充滿傳道授業(yè)解惑的熱情，從而形成和諧的人際關(guān)系。師生情感的互動(dòng)是一種雙向的情感交流過程，具體是指在教學(xué)過程中教師借助教材內(nèi)容，在傳授知識(shí)和信息的過程中，融入情感，輔之自身的情感表現(xiàn)，讓師生的情感達(dá)到較好的狀態(tài)，在師生之間形成雙向的情感交互和影響。[3]

二、高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

教育部思想政治工作司組編的《思想政治教育原理與方法》（2010）中指出，思想政治教育從傳輸型向互動(dòng)型轉(zhuǎn)變，首先是基于思想政治教育方法單向傳輸型的現(xiàn)實(shí)困境及其多方責(zé)難。[4]高中思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向的，漠視學(xué)生是能動(dòng)的、反思的一個(gè)主體，為了應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，師生情感互動(dòng)與交流極為缺乏，極大地影響了課程教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，這與高中思想政治課程自身特點(diǎn)有重要的關(guān)系。

高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容由必修部分和選修部分組成，理論性強(qiáng)、難度度較高。它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，知道馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的最新成果;了解中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí);學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察、分析和解決問題;具備應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度;具有愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感;確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種“高大上”的目標(biāo)和內(nèi)容往往無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于晦澀難懂的理論學(xué)生很難理解。加上教師使用傳統(tǒng)式的“獨(dú)白”的教學(xué)方法進(jìn)行說(shuō)教和灌輸，甚至?xí)饘W(xué)生對(duì)該課程的反感和厭惡。

從課程定位上來(lái)說(shuō)，高中的思想政治課程屬于傳統(tǒng)意義上的“副科”，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師對(duì)于該課程的重視程度都是不夠的?，F(xiàn)如今種種補(bǔ)習(xí)班層出不窮，多為英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等，很少會(huì)有“政治補(bǔ)習(xí)班”，這亦是大家對(duì)于思想政治課程的一種顯性態(tài)度表現(xiàn)。這樣的態(tài)度決定了這樣的教學(xué)現(xiàn)狀：認(rèn)真聽課的學(xué)生是很小的一部分，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)其他課程、看課外書或竊竊私語(yǔ)影響教師上課。教師不是圣者，不會(huì)完全沒有負(fù)面的情緒，面對(duì)如此這般的課堂教學(xué)困境，沒有學(xué)生積極的參與，缺乏師生間的互動(dòng)或溝通，教師無(wú)法了解學(xué)生看待問題的方式，尋求不到合適的化解方法，久而久之課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果可想而知。

從教師的教學(xué)方式上來(lái)看，有一些教師受傳統(tǒng)教育思維模式的影響，依然將自己定位在至高無(wú)上的權(quán)威地位，居高臨下，一味要求學(xué)生服從配合，思想政治課堂教學(xué)缺乏平等與民主。教師在課堂上是整個(gè)教學(xué)過程中最有力的控制者，他可以把握整體節(jié)奏、提出固定問題、插入固定案例、安排容易成功的活動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)沒有絲毫彈性。學(xué)生對(duì)教師有一種防備心理，甚至有一些恐懼，學(xué)生的消極甚至抗拒反應(yīng)就變得合理了。教師在教學(xué)中可能因?yàn)檠哉Z(yǔ)不當(dāng)傷害了學(xué)生的自尊心，可能主動(dòng)性太強(qiáng)從而剝奪了學(xué)生的自主性， 學(xué)生便會(huì)逐漸失去對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，甚至對(duì)教師、對(duì)課程產(chǎn)生抵觸，那么結(jié)果必然是師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立，師生間的情感互動(dòng)效果亦會(huì)隨之變差。

基于思想政治課的特點(diǎn)和課堂上師生情感互動(dòng)的現(xiàn)狀，首先需要做的就是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，讓師生的思想相互碰撞，讓師生的心理得到溝通，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)思想政治課程的精神和真諦。

三、師生情感互動(dòng)的重要性

在思想政治課程教學(xué)的互動(dòng)中想要調(diào)動(dòng)雙方的積極情緒，引起雙方美好的心理體驗(yàn)，只有傾注情感才能實(shí)現(xiàn)。情感融通的師生才更容易拉近心理的距離，從心理上完全接受、悅納對(duì)方，在不加掩飾的交流中含有包容，有利于學(xué)生展現(xiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)同、接受教師的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身思想與教師思想的轉(zhuǎn)換與內(nèi)化，思想政治課教學(xué)的效果才有可能提升升華。

在思想政治課程教學(xué)中投入情感的互動(dòng)有利于打開思維的“窗戶”。我們可以設(shè)想在思想政治教育中，沒有了情感，師生的思維都會(huì)限于程序化、機(jī)械化的狀態(tài)，連師生之間課堂的交流都是程序化的必須，更別提交流中思想火花的迸發(fā)了，根本無(wú)法激起師生的創(chuàng)新意識(shí)。而在加入情感的力量之后，學(xué)生的思想、情感會(huì)被觸動(dòng)，對(duì)于教師課程、課堂教學(xué)中的教授，學(xué)生會(huì)有積極情感反應(yīng)，這樣才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生積極的思考、主動(dòng)的回應(yīng)。

想要思想政治教育的內(nèi)容和相關(guān)信息深入儲(chǔ)存在學(xué)生腦海，在思想政治課程教學(xué)的過程中師生互動(dòng)的情感投入不可缺少。情感是一種催化劑，讓教育思想、政治理論含有了精神和情感內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠豐富自身的精神世界、有了更高的精神價(jià)值追求。這無(wú)疑對(duì)于提高提升學(xué)生的思想境界、增強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的吸引力具有極大的作用。

在思想政治課程教學(xué)中融入師生情感將更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的內(nèi)心深處有一種被關(guān)注的需要，在學(xué)校中學(xué)習(xí)，最為強(qiáng)大的一個(gè)動(dòng)力就是老師的肯定和期許。有實(shí)踐證明，造成教育教學(xué)失效的一個(gè)非常重要的原因就是師生之間缺乏情感互動(dòng)，教師對(duì)自己的學(xué)生喪失了期待。師生情感的互動(dòng)還有一個(gè)極大的好處，它有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，杜威認(rèn)為“ 教育即生活”，生活是生動(dòng)開放和自由自在，教育也應(yīng)當(dāng)如此。在中學(xué)思想政治的課堂教學(xué)中，應(yīng)該將教師和學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行看待，分析他們?cè)诓煌臓顟B(tài)之下的具體情況，分析他們?cè)诟鞣N教學(xué)活動(dòng)中各自的需求和潛力，分析他們?cè)诠餐顒?dòng)中有怎樣的相互作用和創(chuàng)造能力，只有這樣步步分析才能真正意義上對(duì)師生雙方進(jìn)行關(guān)注，也更利于雙方的發(fā)展。

四、教師積極尋求應(yīng)對(duì)消極師生情感互動(dòng)的方法

（一）利用多樣的互動(dòng)方法，尊重鼓勵(lì)支持

在較為枯槁的高中思想政治課堂教學(xué)中，如果能加入恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、飽滿的熱情、幽默生動(dòng)的語(yǔ)言， 以這樣的方式來(lái)激勵(lì)和感染學(xué)生，學(xué)生的情緒肯定積極向上，心情也必然快樂，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極學(xué)習(xí)思想政治課程，理解教師的良苦用心， 那么兩方的情感交流與互動(dòng)必然增加，課堂的互動(dòng)氛圍亦必然融洽和諧。課堂上還可以運(yùn)用多樣和開放的組織形式，如：?jiǎn)栴}式教學(xué)、案例教學(xué)、辯論式教學(xué)以及情境模擬教學(xué)等方法，給予學(xué)生不同的課堂感受，讓枯燥乏味的思政課程變得生動(dòng)有趣，以提高學(xué)生的參與度。

教師要將自己看成一塊“海綿”，要不斷提高自我修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，更新教學(xué)理念和方法，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該盡心精心地備課，努力鉆研教學(xué)方法，注意對(duì)于新信息、新知識(shí)的攝入，然后整合并融會(huì)貫通，便于與學(xué)生互動(dòng)交流，以促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)等不當(dāng)行為應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上加以鼓勵(lì)指正。

（二）轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，建立良好關(guān)系

學(xué)生經(jīng)常呼吁需要與老師建立平等的師生關(guān)系。師生間的關(guān)系應(yīng)是人人、你我的平等關(guān)系，而不應(yīng)止于教學(xué)和授受。學(xué)生要消除對(duì)教師畏懼心理，打開心扉，大膽思考，積極發(fā)言和討論。因此，師生之間只有存在民主和平等，才能進(jìn)行有效的情感互動(dòng)，首先就需要有的關(guān)系。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生與教師互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使其與教師交往的方式逐步穩(wěn)定化。建立亦師亦友的師生關(guān)系，在課堂上是師生，在課堂下是朋友，增加交往的機(jī)會(huì)和頻率，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，教師會(huì)更得心應(yīng)手地進(jìn)行教育工作。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。有興趣是學(xué)好功課的必要前提之一， 因此教師想教好自己的課， 就必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。興趣的由來(lái)一般都源自于成功的嘗試， 如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中遭遇的失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功， 那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸的消失， 甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的消極情緒。高中思想政治課是看似枯燥又乏味的科目，建議教師可以采用挖掘知識(shí)焦點(diǎn)的方法，將學(xué)生關(guān)注的知識(shí)凸現(xiàn)出來(lái)，如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課“神奇的貨幣”的課堂教學(xué)中教師可以利用各國(guó)不同貨幣激發(fā)學(xué)生的好奇心和關(guān)注，在一來(lái)一往的互動(dòng)中進(jìn)行情感交流和溝通。

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