【摘要】：高校在進(jìn)行音樂(lè)授課時(shí)，一般以專業(yè)個(gè)別課為主要方式進(jìn)行教學(xué)，集體課只是作為輔助教學(xué)，尤其是民族樂(lè)器類課程，其受教面非常窄。為適應(yīng)目前古箏藝術(shù)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)古箏課進(jìn)行集體課改革實(shí)有必要，一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，另一方面為了滿足古箏藝術(shù)普及的需求。本文對(duì)集體課教學(xué)應(yīng)用于高效古箏課中作出了探討，以期古箏課在教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：古箏教學(xué);集體課;應(yīng)用

古箏是我國(guó)十分古老的弦樂(lè)器，其音色柔美，表現(xiàn)力豐富，無(wú)論是描繪壯觀的宏大場(chǎng)面，還是如歌如泣的幽怨，都能表現(xiàn)的淋漓盡致，正因其雅俗共賞，古箏深得人們喜愛(ài)。如今古箏授課需要符合與時(shí)俱進(jìn)的策略，在古箏授課中廣泛應(yīng)用集體課教學(xué)模式，是對(duì)教育工作者的一次挑戰(zhàn)。本文對(duì)集體課在古箏教學(xué)中的應(yīng)用事項(xiàng)進(jìn)行梳理，希望能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂目的。

1.古箏集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1充分利用教學(xué)資源

古箏在高校中作為一門(mén)選修課，對(duì)應(yīng)的師資力量不是很多，但是古箏因?yàn)槠渌囆g(shù)吸引力受到了很多學(xué)生的喜愛(ài)，所以以往個(gè)別授課的方式已經(jīng)不能滿足古箏課的現(xiàn)狀，因其一方面會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)，另一方面教學(xué)效果并不理想。而集體課的教學(xué)模式，解放了教師的負(fù)擔(dān)，使相同師資力量下受教育的學(xué)生數(shù)量增加，合理地分配了教學(xué)資源，減少了教育成本[1]。

1.2增加實(shí)踐和互動(dòng)性

集體課的特性使得課堂中存在良好的互動(dòng)性，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間可以就古箏進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技巧的有效溝通，通過(guò)及時(shí)的交流，學(xué)生的困惑能及時(shí)得到解決，學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)，改善不足，在古箏的技法上精益求精。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

1.3提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

古箏集體課的教學(xué)模式可有效提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。集體課中采用齊奏、合奏的練習(xí)方式，使得學(xué)生能提高觀察力、傾聽(tīng)能力、揣摩和領(lǐng)悟能力，在鍛煉他們聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面起到促進(jìn)作用，而這些是古箏舞臺(tái)中所需要的[2]。學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)互相配合、默契增長(zhǎng)，一旦上舞臺(tái)表演，就能胸有成竹，收放自如。

2.古箏集體課教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1編組方式

古箏集體課一般采用編組的教學(xué)方式。實(shí)行動(dòng)態(tài)編組的方式，根據(jù)學(xué)生的熟練程度、接受能力隨時(shí)調(diào)整，將學(xué)習(xí)進(jìn)度和曲目較接近的學(xué)生編入同一學(xué)習(xí)組，使得教學(xué)效率和質(zhì)量最大化。動(dòng)態(tài)分組方式還可激起學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)、趕超的動(dòng)力，學(xué)生一旦有一個(gè)明確的目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。另外，還可增強(qiáng)高級(jí)別組內(nèi)學(xué)生的自信和繼續(xù)保持高水平的動(dòng)力?？傮w上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到極大提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效果必定更加良好。古箏集體課的教學(xué)形式不同于數(shù)十人的大型課堂，學(xué)生人數(shù)在十人左右最佳，每周一堂課二個(gè)課時(shí)。

2.2課堂座位排列

古箏演奏著重于技能培養(yǎng)，因此它在授課方式上和其他理論學(xué)科有一個(gè)明顯的區(qū)別，就是更加注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)有效交流，技藝才能明顯增長(zhǎng)。教師能在互動(dòng)中了解每一名學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生也通過(guò)向教師展示技藝得到問(wèn)題反饋。因此適合將課堂座位排列成“八”字，使得學(xué)生都能很好的呈現(xiàn)在教師面前，教師對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)一目了然[3]。一方面教師可以掌握學(xué)生學(xué)情，及時(shí)指導(dǎo)糾正;另一面學(xué)生可以更清楚的看到教師進(jìn)行曲目示范時(shí)的指法和技巧，因此提高了課堂效率。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基本為教師講解、示范，學(xué)生隨堂練習(xí)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。其中側(cè)重點(diǎn)是對(duì)于新曲目的技術(shù)要領(lǐng)、表現(xiàn)手法和節(jié)奏處理作詳細(xì)講解，示范學(xué)生掌握好彈奏速度和力度，每個(gè)環(huán)節(jié)都要準(zhǔn)確，以符合曲目的相應(yīng)意境。具體見(jiàn)表1。

表1教學(xué)環(huán)節(jié)基本步驟

基本步驟 步驟要點(diǎn) 注意事項(xiàng)

講解 對(duì)樂(lè)曲背景、結(jié)構(gòu)等有關(guān)知識(shí)逐一分析講解 重點(diǎn)是講解新曲目的技術(shù)要領(lǐng)、表現(xiàn)手法和節(jié)奏處理

示范 在講解的同時(shí)做彈奏示范，引導(dǎo)學(xué)生做好關(guān)鍵點(diǎn)比較 示范的范圍可以是全曲，也可以是難點(diǎn)、疑點(diǎn)

學(xué)生隨堂練習(xí) 在教師示范后，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題要及時(shí)反饋

教師總結(jié)評(píng)價(jià) 總結(jié)歸納本節(jié)課所講內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)做進(jìn)一步剖析 梳理整節(jié)課內(nèi)容，布置課下練習(xí)

2.4教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教師可在古箏集體課中采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、演示、分析經(jīng)典曲目等。教師通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的深情演繹，分析作品的內(nèi)涵和講解難度較大的片段，使學(xué)生對(duì)古箏藝術(shù)有更深的了解。還可以創(chuàng)設(shè)演奏會(huì)的情景，幫助建立藝術(shù)氛圍課堂和鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)。另外對(duì)技術(shù)方面存在問(wèn)題的學(xué)生，采用一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們找到問(wèn)題所在，完善彈奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.古箏課中應(yīng)用集體課的注意事項(xiàng)

3.1提高教師水平

古箏集體課對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，教師的教學(xué)模式從個(gè)別課轉(zhuǎn)換為集體課的形式，在課堂上不僅需要講解演奏指法和基本技巧，還需要注重彈奏風(fēng)格以及更多背景知識(shí)講解，這就需要教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和文化積累，進(jìn)一步完善自己，提高文化涵養(yǎng)和理論水平，保證集體課實(shí)用性和專業(yè)性的需求。

3.2適當(dāng)個(gè)別輔導(dǎo)

古箏集體課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很多，但是并非唯一可取的教學(xué)模式。應(yīng)針對(duì)不同的需求靈活應(yīng)變。學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力并不統(tǒng)一，而古箏課的教材、課程安排、進(jìn)度要求卻是統(tǒng)一規(guī)定的。因此針對(duì)基礎(chǔ)差，在技法上難以取得進(jìn)展的學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)，或者針對(duì)學(xué)生達(dá)到一定高度存在瓶頸的情況給予個(gè)別輔導(dǎo)，可有效揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成。

4.結(jié)語(yǔ)

古箏集體課教學(xué)依賴于教師綜合水平的提高，教師自身的理論水平和實(shí)踐能力，決定了古箏集體課教學(xué)效果的好壞，因此教師要提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。另一方面應(yīng)根據(jù)需求適當(dāng)采取個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)，保證課堂的總體效率?？傊?，集體課在古箏課的教學(xué)中需要教師在實(shí)踐中積極創(chuàng)新，不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆妍.高校藝術(shù)專業(yè)古箏課教學(xué)初探[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào).2015，7（83）：57-73.

[3] 李中華.集體課與個(gè)別課結(jié)合的教學(xué)模式在中職古箏教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng). 2014，34（20）：245-262.