【摘要】：本文以幼兒教育、幼兒心理學(xué)、舞蹈教育學(xué)作為研究支撐點(diǎn)，以少兒舞蹈教學(xué)的角度出發(fā)，探討教師在教學(xué)過程的思維方式、授課方法以及強(qiáng)調(diào)教師需具備自我提升的意識。愿教育工作者，重視從舞蹈教育的行為中培養(yǎng)“身心全面發(fā)展”的兒童，避免在舞蹈教學(xué)的課堂中出現(xiàn)只“匠人”的行為。

【關(guān)鍵詞】：少兒舞蹈;舞蹈教育學(xué)

一、“古之學(xué)者必有師”

教師是一項操作性、實踐性極強(qiáng)的工作。教師要求德藝雙馨，不論是舞蹈的技術(shù)知識還是理論知識，都需要將自身十八般武藝付諸于教學(xué)實踐中。教師的工作是一個長期的、有序的，貫穿于教學(xué)前、中、后期整個系列過程中，是繁復(fù)與重復(fù)的，卻也充滿了豐富的情感與成就感。舞蹈教育需要身與靈的結(jié)合，教學(xué)的過程是一個教學(xué)相長和自我提升的過程。提高舞蹈教學(xué)水平，是每一個為舞蹈事業(yè)添磚加瓦的園丁們的目標(biāo)與責(zé)任。

二、“傳道授業(yè)解惑也”

作為一名舞蹈教師，實戰(zhàn)實操的過程是工作的核心和關(guān)鍵。舞蹈教師需要具備教學(xué)理念、基本素養(yǎng)，如扎實的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，生動清晰的語言表達(dá)能力，良好的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神等。據(jù)筆者少兒舞蹈教學(xué)的實踐體會，整理出幾個方法：

（一）“望聞問切”教學(xué)思路基礎(chǔ)四診

舞蹈教育，是對少兒身心發(fā)展至關(guān)重要的組成部分，也因為舞蹈的特殊性能夠影響少年兒童的身心發(fā)展，通過美育以及思想培養(yǎng)出自信、優(yōu)秀的人才。

1.望：認(rèn)清教育對象是如何類型的目標(biāo)群體。每一個時代都有其具同時代特性的一群人;每一個團(tuán)體有其相似的特點(diǎn);每一位教師也有其不同的教學(xué)特色。作為一名少兒舞蹈教師，在了解培訓(xùn)學(xué)校及舞蹈家協(xié)會制定的教材、教綱的前提下，需要清楚自己向的教育對象是怎樣一群人。例如“00后”出生的少年兒童，他們的家庭和社會環(huán)境條件對比“80后、90后”是翻天覆地的變化。家庭給予“00后”提出的要求幾乎是有求必應(yīng)。這導(dǎo)致他們忽視他人感受，易以自我為中心;對事物普遍有著自己的看法，行事常帶著強(qiáng)烈的目的性;并且抗挫折能力和意志力薄弱，吃不了苦的特點(diǎn)。從積極的層面上看，他們的認(rèn)知能力非常強(qiáng)，并且具備聰明、敏銳、機(jī)智、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于吸收新鮮事物的特點(diǎn)。作為“00后”的舞蹈教師，需要提前了解他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在教學(xué)過程中，涉及培養(yǎng)“意志力”強(qiáng)調(diào)“合作與分享”等目標(biāo)，寓教于樂中，舞與德同行。

2.聞：教師與家長的溝通是培養(yǎng)人才的橋梁。每個家庭對于孩子學(xué)習(xí)舞蹈的目的性都是不相同的，大部分家長秉承“修身”片面之道，讓孩子接受舞蹈教育，為了形體的挺拔以及氣質(zhì)的出眾。另一部分家長希望自己的孩子在以后能在舞蹈方面得到深造，技藝技巧有所提高，以參加舞蹈比賽為目的。所謂因材施教，因為面臨的是少年兒童，他們的身心機(jī)制還在塑造的階段，所以想全面且深入了解每一位孩子，需要與家長的溝通并取得反饋，這也可以大大加強(qiáng)自己的教學(xué)效果。舞蹈教育的作用不僅僅培養(yǎng)外表的優(yōu)勢，更多是培養(yǎng)孩子的內(nèi)在修養(yǎng)：自信心、團(tuán)隊協(xié)作意識、吃苦耐勞精神、審美價值觀、生活情趣等等。影響的是孩子的一生，而不是僅僅在課堂內(nèi)數(shù)幾個八拍、學(xué)幾個舞姿那樣簡單的事情。

3.問：讓思維與身體一齊舞動。在兒童時代，想象力和創(chuàng)造力是無限豐富和驚艷的。在舞蹈課堂應(yīng)多使用啟發(fā)式教育，如結(jié)合現(xiàn)代舞的一些即興訓(xùn)練，開拓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓他們感受到自由舞動的熱情與激情。舉例：在即興舞蹈訓(xùn)練中，挑選一首適合兒童聆聽的音樂，先播放一遍然后提問“小朋友們，剛才播放的音樂讓你們想到了什么小動物”，提問的目的主要是引導(dǎo)小朋友們了解到舞蹈不僅僅是身體展示出美麗的姿態(tài)，而且內(nèi)心是充滿著豐富的情感。教師在教授學(xué)生遵循規(guī)則懂得規(guī)范的同時，不能忘記給予學(xué)生提問與思考的自由。

4.切：結(jié)合以上三點(diǎn)，制定教學(xué)計劃?！巴剢枴敝?，就是對癥下藥的階段了。我在教學(xué)時會觀摩不同的教師上課，去學(xué)習(xí)各種教師不同的教學(xué)風(fēng)格，他們對于不同的班級也會有不一樣的要求。無論何種教育類別，對于教師來說最重要的一點(diǎn)是“因材施教”，一刀切的做法是如今興趣化與個性化教學(xué)最不堪的做法之一。筆者向一位有經(jīng)驗的教師請教，她說：“每個班級的孩子都有自身的優(yōu)點(diǎn)。舞蹈教師所要做的是擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)她們的不足。比如把上大踢腿組合，你教的這個班級學(xué)生可能軟度并不好，無論如何訓(xùn)練軟開度都達(dá)不到。如果生拉硬搬軟度是沒有意義的，對少兒的身心發(fā)展都是非常不健康的做法。這時你應(yīng)該想辦法如何標(biāo)準(zhǔn)且規(guī)格規(guī)范的訓(xùn)練大踢腿?！彼又f了解決辦法“我從學(xué)生的重心著手訓(xùn)練，軟度并不是唯一途徑。學(xué)生如果重心掌握的好，知道主力腿與動力腿之間如何分配重心與交換重心，再強(qiáng)調(diào)中段的穩(wěn)定與腳掌的穩(wěn)定，其實大踢腿并不難?！比绾谓鉀Q問題，如何對癥下藥，才是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的步驟。

（二）“系統(tǒng)科學(xué)辯證法”貫徹教材

1.系統(tǒng)：先主后次，由表及里，循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)思路。目前四川省少兒舞蹈教育的教材主要是《少兒舞蹈考級教材》，考級的范圍按各個年齡層，分為二級至十三級。教材內(nèi)容包含：基本功、舞姿訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、民間舞以及群舞。設(shè)計教案時，先從單一元素開始到組合動作，從單一動律到較高技巧和表現(xiàn)力。以五級教材《藏族舞》舉例：①塑造藏族風(fēng)格性的想象畫面。教師在“開范兒”之前可以選擇幾張藏族人們的照片，口頭簡要敘述藏族人民生活環(huán)境、習(xí)慣，以在學(xué)習(xí)藏族舞之前，讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生畫面感，更容易理解到老師所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格性。②“開范兒”從藏族舞體態(tài)、顫膝、手位、開始單一訓(xùn)練，打?qū)嵒A(chǔ)。也可以將一個動作拆分上半身和下半身分開的動作訓(xùn)練。不過，要強(qiáng)調(diào)動律性，因為民族民間舞強(qiáng)調(diào)的是協(xié)調(diào)與風(fēng)格性，有些動作拆分的越細(xì)膩反而可能適得其反。③造字成句。將單一元素整合成動作如“扶胯小顫”“藏族跑跳步”等。④重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這時可能會遇到各種問題，此時，要求教師對教學(xué)內(nèi)容有足夠的掌握，需要教師結(jié)合教學(xué)實時反饋的效果進(jìn)行深化和調(diào)整。⑤美化加工。增強(qiáng)學(xué)生對《藏族舞》組合動作風(fēng)格性把握、表現(xiàn)力的張力、隊形的準(zhǔn)確性。

2.科學(xué)辯證法：教師教學(xué)的過程順序一定是簡單清晰、傳神易懂的，但不是一成不變的。在向?qū)W生傳達(dá)一個舞蹈元素或者風(fēng)格性的時候，一定要運(yùn)用多種途徑，文本介紹、視頻觀摩、言傳身教傳達(dá)給學(xué)生。教師在課前一定要做好備課工作，如遇到教學(xué)的問題應(yīng)該及時查閱視頻、文字資料或者向資深教授請教。教師要始終保持自己對于教材的獨(dú)立思考能力，思辨的看待教材所提供的信息。

三、“師者學(xué)不可以已”

師者，傳道授業(yè)解惑也。少兒舞蹈教育是集學(xué)前教育、教育學(xué)、心理學(xué)、舞蹈學(xué)等多學(xué)科為一體的“育人育德育美”的事業(yè)。擁有綜合性的學(xué)識才是達(dá)到“育人育德育美”效果的決定性關(guān)鍵。“學(xué)海無涯”作為一名教師更需要隨時保持清新的頭腦，含有包容萬象新鮮物的態(tài)度（比如了解現(xiàn)代舞、拉丁舞等），無論是“書中自有黃金屋”的閱讀填識，亦或是“培訓(xùn)工作坊”短期充電，都是教師對于自我提升，自我要求的體現(xiàn)。教舞育人，首先教師自己需要擁有“學(xué)不可以已”的精神，再用語言與舞姿潛移默化影響自己的學(xué)生。

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