【摘要】：教育資源開放共享是高等教育機構(gòu)推動教育信息化發(fā)展、實現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇和目標(biāo)，而精品資源共享課程建設(shè)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。本文就精品資源共享課建設(shè)的意義、當(dāng)前建設(shè)過程中存在的問題及應(yīng)采用的解決方法等進行了闡述，為具體精品資源課程的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：精品資源共享課;課程建設(shè);資源共享

精品資源共享課是國家精品開放課程項目的組成部分，是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課的建設(shè)，一方面有助于探索高等教育改革發(fā)展之路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)模式和方法的改革;另一方面體現(xiàn)了學(xué)校之間、師生之間、學(xué)校與社會之間的協(xié)同，通過將課程與信息技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

一、目前我國精品資源共享課建設(shè)現(xiàn)狀

教育資源開放共享已經(jīng)成為一個日益增長的國際現(xiàn)象，在全世界對高等教育質(zhì)量日益關(guān)注的背景下，我國教育部也提出了全面提高高等教育質(zhì)量的要求，精品資源共享課程建設(shè)有了一定的發(fā)展。截至2012年8月，我國共發(fā)布75門精品課程，涵蓋文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、基礎(chǔ)科學(xué)等六大領(lǐng)域。然而，與國外的發(fā)展情況相比，我國的精品資源共享課程在建設(shè)和推廣方面還存在著很多的不足。據(jù)相關(guān)調(diào)查，僅有5%的學(xué)生選擇“非常熟悉”，25%的學(xué)生選擇“比較熟悉”，46%的學(xué)生選擇“聽說過，但比較生疏”，24%的學(xué)生選擇“完全不了解”。針對精品資源共享課程的使用狀況，網(wǎng)上調(diào)查的結(jié)果顯示，僅有6%的學(xué)生“經(jīng)常使用”校內(nèi)外精品課程的共享資源，28%的學(xué)生“偶爾使用”，30%的學(xué)生“極少使用”，37%的學(xué)生竟然“從未使用過”。對極少使用或從未使用過精品課程共享資源的學(xué)生進行調(diào)查，約35%的學(xué)生回答是“不知道有精品資源共享課程的存在”，也有29%的學(xué)生表示“平時學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，無暇使用”，26%的學(xué)生認為“網(wǎng)站連通狀況不好，使用不便”。還有近20%的學(xué)生認為“網(wǎng)上共享資源對學(xué)習(xí)幫助不大，不愿意使用”。由此看來，精品資源共享課程在我國的應(yīng)用與普及情況與國外及預(yù)期還存在著差距。

二、我國精品資源共享課建設(shè)中存在的主要問題

我國精品資源共享課建設(shè)、應(yīng)用及普及的不理想情況，主要是存在以下幾個問題：

（一）存在著“兩重兩輕”的傾向

所謂的“兩重兩輕”就指“重立項、重評審、輕共享、輕利用”。各個院校在申報精品資源共享課的過程中，把主要的注意力都放在了確保立項申報成功上， 從而過度地從形式上對精品資源共享課程進行建設(shè)，而沒有注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，對課程的具體建設(shè)內(nèi)容沒有做細致的考慮和精力的投入。并且一旦申報成功后，就坐享建設(shè)成功的成果，而不再注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新， 忽視精品資源共享課程的維護，從而使教學(xué)資源及其呈現(xiàn)形式跟不上知識更新的速度和要求，缺乏多樣性、靈活性和適用性，不能更好地滿足高校師生和社會學(xué)習(xí)者的需要。

（二）對精品資源共享課的宣傳力度不夠

目前各高校對精品資源共享課的建設(shè)并沒有放在學(xué)科建設(shè)和管理的首位，也沒有充分重視精品資源共享課所能發(fā)揮的作用。同時，各院校把相當(dāng)大的精力投放在精品資源課程的參評上，而忽略了精品資源共享課程的推廣和利用，甚至部分院校校內(nèi)的師生都沒有利用過自己建設(shè)的精品資源共享課，甚至都不知道自己的學(xué)校有這樣的課程，從而使得精品資源共享課程的實際作用并沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮。

（三）課程建設(shè)質(zhì)量有待提高

1.對已經(jīng)建設(shè)的精品資源共享課程，有些在課程內(nèi)容分類不夠全面，細致，適用性不強，僅局限于基本知識、基本概念、基本原理等方面，對于該領(lǐng)域的最新理論、最新研究成果、最新創(chuàng)新活動和現(xiàn)象反映不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析和操作能力，不能滿足大眾學(xué)習(xí)者的需要。

2.資源呈現(xiàn)方式單調(diào)，枯燥，不能吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。目前大多數(shù)精品資源共享課上網(wǎng)的教學(xué)資源僅包括課程的教學(xué)大綱、授課計劃、課件、習(xí)題集、案例集等基本資源，并且資源的內(nèi)容較為陳舊、落后，特色不夠鮮明，資源質(zhì)量不夠高，資源的交互性比較差，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.課程缺乏互動和及時的更新。目前大多數(shù)精品資源共享課程使用的是學(xué)校精品課程統(tǒng)一的網(wǎng)站系統(tǒng)，按照系統(tǒng)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)模板進行各種資源的上傳，由于缺乏專門的網(wǎng)站建設(shè)和維護人員，所有上傳的資源不能及時更新，網(wǎng)上資料以羅列形式出現(xiàn)，比較死板，學(xué)生只能上網(wǎng)瀏覽資源的內(nèi)容，不能與老師有效溝通，不能很好地開展課程內(nèi)容的討論和互動，對學(xué)生缺乏一定的吸引力，資源利用率低，資源共享不足，不能長時間的保持學(xué)習(xí)者的關(guān)注度。

三、提高精品資源共享課質(zhì)量及應(yīng)用的途徑

要想更好地開發(fā)建設(shè)精品資源共享課的建設(shè)，使其充分發(fā)揮服務(wù)師生、服務(wù)院校、服務(wù)社會的作用，首先必須提高精品資源共享課的內(nèi)涵建設(shè)。具體要做好以下幾項：

（一）組建合格的建設(shè)團隊

高素質(zhì)教學(xué)團隊是精品資源共享課建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，精品資源共享課應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團隊結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干，還應(yīng)該體現(xiàn)專兼結(jié)合的\"雙師型\"教學(xué)團隊特點。

（二）精選合理的教學(xué)內(nèi)容

精品資源共享課內(nèi)容，要求涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、適應(yīng)性和針對性等特征，適合網(wǎng)上公開使用。

（三）提供合適用的教學(xué)資源

精品資源共享課資源，要求結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源具有系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。資源應(yīng)該包括能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等的基本資源和反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程等的拓展資源。

（四）應(yīng)用先進的建設(shè)技術(shù)

精品資源共享課在技術(shù)上，要求利用先進信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)具有教、學(xué)兼?zhèn)浜突咏涣鞯裙δ艿木氛n程共享系統(tǒng)?？梢越ｉT的教學(xué)網(wǎng)站，配備專門的網(wǎng)站建設(shè)和維護人員等，保證課程內(nèi)容的完整性和課程結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性，向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、便捷的教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。

四、結(jié)語

精品資源共享課建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，涉及師資團隊、課程內(nèi)容、教學(xué)資源、共享平臺建設(shè)等方方面面，只有大家共同努力、持續(xù)投入建設(shè)，盡快構(gòu)建起資源優(yōu)質(zhì)加先進共享平臺的模式，才能最大限度地滿足教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，促進課程建設(shè)質(zhì)量和使用效益的提高。

參考文獻：

[1]教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知[Z]教高廳[2012]2號2012-5-21.

[2]宋麗娜.高職院校課程建設(shè)面臨的新問題與對策[J].教育與教學(xué)研究，2013（5）：87-89.