【摘要】：幼兒階段是形成行為習慣的關鍵階段，幼兒教育的重點不是教學內(nèi)容的講授而是培養(yǎng)幼兒建立起良好的習慣，習慣的養(yǎng)成對后續(xù)的學習生活具有重要影響作用，重視幼兒行為習慣養(yǎng)成教育是適應現(xiàn)代化教育的必然要求。本文將通過幼兒行為習慣養(yǎng)成的內(nèi)容，意義以及途徑三方面來闡述養(yǎng)成幼兒行為習慣。

【關鍵詞】：幼兒行為;習慣養(yǎng)成教育;實踐研究

“少成若天性，習慣成自然”幼兒階段具有可塑性和不穩(wěn)定性，養(yǎng)成穩(wěn)定的行為習慣對幼兒成年后的學習、生活以及身心的健康發(fā)展都有重要的影響，因此養(yǎng)成良好的習慣是幼兒教育階段的教學重點，教師在科學的指導方法下引導幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、道德習慣和勞動習慣，以促進幼兒養(yǎng)成習慣教育的全面發(fā)展。

一、幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的意義

重視幼兒教育習慣的養(yǎng)成是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，同時也是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，由于家庭教育中存在的種種問題，導致幼兒形成了諸多不良行為習慣[1]。父母的教養(yǎng)不當，隔代教養(yǎng)的過分溺愛以及單親家庭孩子的放任自流等因素，對孩子養(yǎng)成良好的行為習慣造成了諸多負面效應。因此在幼兒教育階段及時矯正孩子在家庭中形成的不良行為，養(yǎng)成科學的行為習慣成為幼兒教育的重要責任。

二、幼兒行為習慣的內(nèi)容

為了能夠有針對性、循序漸進的培養(yǎng)幼兒的行為習慣，需要了解幼兒行為習慣的內(nèi)容，起內(nèi)容主要包括活動習慣、道德習慣、生活習慣以及勞動習慣。以上四部分的習慣養(yǎng)成對養(yǎng)成幼兒良好習慣具有重大意義，下面筆者將對這四種重要組成部分的內(nèi)容進行分別剖析。

（一）活動習慣

活動習慣是指幼兒在經(jīng)過多次重復和練習而形成的比較穩(wěn)固的內(nèi)心主觀活動行為方式以及在活動過程中形成的主觀活動意識?；顒恿晳T主要包括積極參與活動的習慣，獨立進行思考的習慣等，培養(yǎng)幼兒活動習慣的養(yǎng)成有助于幼兒主動思考，獨立進行活動，從而達到精神上的自理自立。

（二）道德習慣

道德習慣是指幼兒在道德意識的支配下形成穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德行為信念的基礎，良好的道德習慣是成為一名優(yōu)秀人才的必要條件。道德習慣主要包括講文明懂禮貌的習慣、愛護自我關心他人的習慣、遵守紀律，注意個人安全的習慣以及誠實守信不欺負弱小的習慣等。培養(yǎng)幼兒道德習慣的養(yǎng)成有助于價值觀的建立，使幼兒能夠正確的在行為道德規(guī)范下發(fā)展自我、約束自我。

（三）生活習慣

生活習慣是指幼兒在每天的日常生活中養(yǎng)成的飲食、起居、衛(wèi)生、消費習慣，如：早睡早起，飯前便后洗手，不浪費糧食，勤洗手、勤洗澡，不亂花錢等習慣。所謂“一屋不掃，何以掃天下”，生活習慣的養(yǎng)成是幼兒養(yǎng)成行為習慣的基礎，幼兒時期建立起良好的生活習慣，從小事做起才能夠循序漸進的培養(yǎng)其他良好行為習慣，逐步完善幼兒生活習慣的養(yǎng)成。

（四）勞動習慣

勞動習慣是指幼兒在日常生活中養(yǎng)成的熱愛勞動，會勞動的行為習慣，如：家長在家鼓勵幼兒做力所能及的家務活，教師鼓勵幼兒在校做好班級值日工作，通過鼓勵表揚等方式鍛煉幼兒的自主勞動能力，并在勞動中引導孩子發(fā)現(xiàn)勞動方法，以此達到使幼兒認知勞動是好習慣、幫助幼兒達到會勞動的目的。

綜合所述，以上四個幼兒行為習慣組成部分是幼兒教師及幼兒家長著手培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習慣的著手點，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣為目的，以興趣，情感為主要引導方法，分級推進，逐步培養(yǎng)，進而促成幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的開展。

三、幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的實踐途徑

（一）結(jié)合教學活動實踐養(yǎng)成良好行為習慣

對于3-6歲的幼兒來說，他們分不清什么是對什么是錯，并且自控能力很差，經(jīng)常出現(xiàn)一些不良行為，一味地單純說教并不能起到多大的影響，為此，教師應根據(jù)學生特點，有目的的進行教學設計，如：幼兒不懂得關心、不尊重他人，教師可以選擇《叫我好兒童》、《客人來了》等文章，運用音樂教學活動，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，從而了解幫助他人，尊重他人的意義。再比如：幼兒自理能力差，完全依賴家長，教師可以結(jié)合《學做小主人》、《自己的事情自己做》等文章，以文章內(nèi)容為媒介進行生活習慣養(yǎng)成教育。與此同時教師可以靈活運用教學活動，例如：結(jié)合不同節(jié)日的意義來幫助幼兒了解節(jié)日由來，像“國慶節(jié)”、“母親節(jié)”、“勞動節(jié)”幫助幼兒潛移默化的形成愛祖國，愛父母、愛勞動的行為意識。

（二）充分運用游戲活動養(yǎng)成良好行為習慣

幼兒的行為習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，行為習慣要長期堅持，不斷為幼兒創(chuàng)設反復練習的機會有助于習慣的養(yǎng)成。喜愛游戲是幼兒的特點，故而教師可以結(jié)合習慣培養(yǎng)的情境性特點，將兩種特點相結(jié)合，注重在游戲環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，如：利用教室作為情境大環(huán)境，可以創(chuàng)設“小超市”、“小家庭”、“小醫(yī)院”，學生或者教師進行角色扮演，利用音樂，服裝等進行故事表演。讓幼兒在與教師及同伴的交流中學會禮貌待人，學會熱情接待客人，不浪費糧食，不亂花錢，形成關心幫助他人，主動為他人服務的行為習慣等等。通過游戲的形式反復訓練鞏固，使學生在大量的訓練中自然的形成習慣。

（三）教師言傳身教，創(chuàng)造人格魅力感染幼兒

有研究發(fā)現(xiàn)幼兒的行為習慣主要是從周邊重要人物的行為習得，幼兒教師做為幼兒行為習慣的引導者，在幼兒的成長過程中扮演著非常重要的角色，教師的一言一行都會對幼兒形成潛移默化的影響，因此教師在要求幼兒的前提下，要標準自我的行為習慣、是非標準，故此教師要不斷的檢驗和調(diào)整自我行為，如：教師對幼兒進行衛(wèi)生習慣的教育時，要求幼兒飯前洗手，那么教師也要身體力行去洗手;教師對幼兒進行文明禮貌教育時，教師也要注意對幼兒的行為作出“謝謝”、“不客氣”的反應，在街上偶遇家長，教師熱情的和家長打招呼這些看似微不足道的行為都會對幼兒起到模范帶頭作用，教師的榜樣性作用對幼兒的行為習慣養(yǎng)成具有直觀的反射作用。

（四）開展教科研活動，促成幼兒行為習慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)幼兒建立良好的行為習慣，使每一位幼兒都能健康的成長。為了促成這一目標，作為教科研活動的主體，教師只有充分發(fā)揮自我專長，對在教學中存在的疑問進性不斷的探究，才能提高教育教學水平，為此，教師要多開展與家長的交流活動，多與幼兒進行互動交流，了解幼兒的行為習慣，從而矯正幼兒不良習慣，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣[2]。如：通過與家長溝通了解到孩子偏食挑食、通過與幼兒多交流了解到孩子愛亂丟垃圾，游戲后沒有主動收拾玩具的意識等等，教師注意到這些問題后將會進行有針對性的不良行為總結(jié)。進而開展以此為主體的教科研活動，發(fā)揮群體教師的智慧，相互交流，取長補短，更加針對有效的提出解決方法，更好的促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

（五）重視家庭影響與教學影響并重

家庭教育對幼兒的影響同等重要，由于目前獨生子女較多，家長對獨生子女的教育比較松散，甚至對孩子的教育形成溺愛，這些對幼兒養(yǎng)成良好習慣造成負面影響。如：一位家長教育自己的孩子：“別人打你，你就打他”、孩子在家不讓孩子做能自理的勞動行為，一些家長心疼孩子作業(yè)不會寫，甚至幫孩子寫作業(yè)。針對這些家庭錯誤教育問題，教師應采取召開家長會、交流家庭理念，讓家長與教師、家長與家長進行交流教育心得，認識到不良教育對孩子造成的影響幫助家長樹立正確的育兒觀念。

結(jié)語

綜合以上所述，幼兒行為習慣養(yǎng)成教育是一項任重而道遠的責任，教師必須以科學的教學方式引導學生，結(jié)合靈活的教學活動幫助孩子在循序漸進、潛移默化中建立行為習慣，同時注重教師的榜樣作用，加強家園教育相結(jié)合的雙教育模式，使學生長期處于健康的行為習慣教育環(huán)境下，從而促進幼兒在幼兒階段養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]王雯波.幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J]. 寧波教育學院學報，2013（23）：11-12.

[2]夏冬麗.幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與操作[J].科教文匯（中旬刊），2012（26）：23-24.