【摘要】：合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)采用小組合作、班級(jí)合作的基本形式，將教學(xué)中的各種動(dòng)態(tài)因素系統(tǒng)的利用起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效果，將整個(gè)團(tuán)體作為成績(jī)的評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在新課改的背景下，許多中學(xué)老師都對(duì)合作學(xué)習(xí)模式以及操作有了一定的認(rèn)識(shí)，將合作學(xué)習(xí)的模式得到了許多教師的推崇，并將其積極的應(yīng)用于教學(xué)之中。本文將主要討論自主學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)課堂;自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式是非常必要的。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)帶給一些學(xué)生的真實(shí)情感是害怕、不懂、難學(xué)、枯燥、無(wú)用，希望自己早日擺脫數(shù)學(xué)的桎梏已成了這些學(xué)子的直接心聲。教師如何有效地教，學(xué)生如何有效地學(xué)，如何通過(guò)教學(xué)更好地促進(jìn)人的發(fā)展等問(wèn)題是國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論研究者及教學(xué)實(shí)踐者研究的主要課題。

1自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育理論中，教師是教育的主體，學(xué)生是教育的客體。現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，也有許多教育工作者確實(shí)存在著只把自己看作主體、把學(xué)生看作客體的傾向，而許多學(xué)生也只是把自己當(dāng)作單純接受知識(shí)的消極被動(dòng)的“要我學(xué)”的客體[1]。因此，現(xiàn)實(shí)生活中的相當(dāng)多的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全依賴教師、學(xué)校和外部環(huán)境，把自己的大腦當(dāng)作接受知識(shí)的白板，甚至自身的學(xué)習(xí)興趣、情感也完全依靠教師和外部環(huán)境引發(fā)。這種學(xué)習(xí)者缺乏自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和要求，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完全迫于社會(huì)、家庭和他人的種種壓力不得已而為之的額外負(fù)擔(dān)[2]。這種學(xué)習(xí)者習(xí)慣于被動(dòng)接受灌輸而不善于主動(dòng)探求和消化知識(shí)，習(xí)慣于讓書(shū)本知識(shí)、教師和外部環(huán)境牽著自己的鼻子走，而不是主動(dòng)駕馭書(shū)本知識(shí)和外部環(huán)境。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念應(yīng)該為“自主學(xué)習(xí)”的新觀念所取代。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的意義

2.1合作教學(xué)開(kāi)辟了現(xiàn)代教學(xué)研究數(shù)學(xué)新領(lǐng)域

時(shí)代要求把合作的觀念引入到教學(xué)系統(tǒng)之中，符合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的重大要求。其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有一個(gè)積極的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的批判態(tài)度，還可以更多的考慮將其所學(xué)應(yīng)用于合作情境之中，突破傳統(tǒng)教學(xué)單純的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平的片面強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的局面。在我國(guó)，學(xué)生缺乏合作意識(shí)和技能問(wèn)題的現(xiàn)象比較普遍，許多的社會(huì)學(xué)家一致認(rèn)為“合作交往比競(jìng)爭(zhēng)交往在當(dāng)今未來(lái)世界更為需要”，在過(guò)往，教學(xué)過(guò)程中很少關(guān)注合作問(wèn)題，因此，可以說(shuō)將合作學(xué)習(xí)引入到教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)和改革，不僅是時(shí)代的需要，更是現(xiàn)代教學(xué)未來(lái)發(fā)展的方向，為教學(xué)理論研究開(kāi)辟了新的研究領(lǐng)域[3]。

2.2合作學(xué)習(xí)發(fā)展了課堂教學(xué)互動(dòng)理論

以往課堂互動(dòng)只認(rèn)為是學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)影響，即便有的人關(guān)注了學(xué)生之間的影響力，但多是以一種批判的態(tài)度，認(rèn)為有違課堂紀(jì)律，帶有較大的破壞力和消極影響。因此，對(duì)互動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘。但是實(shí)際上，教師的課堂互動(dòng)幾乎都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體的互動(dòng)情境之中的?？v觀合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，人們不難發(fā)現(xiàn)其倡導(dǎo)的是一種多元化的立體互動(dòng)，不再局限于師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程的演進(jìn)，這是對(duì)現(xiàn)代互動(dòng)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.3合作學(xué)習(xí)突出了數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的情意功能

教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，偏重教學(xué)的認(rèn)知功能，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的情意功能，促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生內(nèi)部需要的過(guò)程，根據(jù)合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者的觀點(diǎn)，只有學(xué)生愿意學(xué)，才能夠?qū)W的好，老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，所以只有創(chuàng)造件對(duì)學(xué)生歸屬感和影響力需要做出相應(yīng)，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的意義，才會(huì)從內(nèi)部需要出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一旦學(xué)習(xí)者有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)主動(dòng)去思考“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”等問(wèn)題，就會(huì)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住一切機(jī)遇，克服困難，按自身的需要去主動(dòng)尋求知識(shí)。因此自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是學(xué)習(xí)者由內(nèi)部或自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提[4]。

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)抽象、難懂，不少學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，逃避數(shù)學(xué)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體肯定的情緒態(tài)度，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以以這兩個(gè)方面為基本出發(fā)點(diǎn)[5]。

3.2引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀，形成符合自身的學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用十分重要，不可輕視，但也不能忽視學(xué)生的主體性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是在學(xué)生頭腦里進(jìn)行的，別人無(wú)法替代。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂(lè)學(xué)好學(xué)的情感和積極學(xué)習(xí)的行為，在發(fā)展初中生的智力水平的同時(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)，充分發(fā)揮主體作用，自覺(jué)地、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)觀。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，正確識(shí)別和評(píng)價(jià)自己所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力與方法，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格等情況，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。

4教學(xué)案例

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.合作學(xué)習(xí)作為一種必須倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師已經(jīng)形成共識(shí).它有利于形成探究學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)與合作精神;它能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但相當(dāng)一部分課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，只重形式，追求表面熱鬧，不求實(shí)質(zhì)，走進(jìn)了“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)，不利于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生都有極強(qiáng)的好勝心。如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

如在講授“同底數(shù)冪的除法”時(shí)。有些同學(xué)提出自己的見(jiàn)解：“課本上都是根據(jù)同底數(shù)冪的除法法則，而我卻把被除式變成乘以除式的倒式的形式。再約分。同樣能算出結(jié)果來(lái)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，首先，要肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，表?yè)P(yáng)他能夠獨(dú)立思考。而且言之有理。這名同學(xué)又說(shuō)：“課本為什么不采用我的這種方法？”這時(shí)引出今后將會(huì)遇到的分式，讓大家用兩種方法來(lái)做。通過(guò)對(duì)比，這名同學(xué)知道了課本上的方法具有普遍意義。在教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些看來(lái)古怪可笑的念頭要有容忍的精神。要為學(xué)生敢于提出問(wèn)題的勇氣喝彩。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待數(shù)學(xué)考試成績(jī)，用發(fā)展的眼光看待分?jǐn)?shù)，讓分?jǐn)?shù)滿載教師的信任與期待，陪伴學(xué)生度過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，或許能使分?jǐn)?shù)產(chǎn)生神奇的激勵(lì)功能。滿意的分?jǐn)?shù)比不滿意的分?jǐn)?shù)更容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的良性循環(huán)。教學(xué)中通過(guò)觀察、圖案欣賞、圖形變換與設(shè)汁等活動(dòng)，大大激活學(xué)生的思維。

結(jié)論

初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，結(jié)合教學(xué)大綱和計(jì)劃，按照啟發(fā)、吸收、消化和發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行總體策劃，分階段、有步驟地貫徹實(shí)施。同時(shí)，要在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷完善和豐富數(shù)學(xué)思想的理念和觀點(diǎn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法之間建立有機(jī)的結(jié)合，形成完整的系統(tǒng)。

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