“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，曾經(jīng)，孔子這樣贊頌詩(shī)歌的價(jià)值。

然而，在教育中要想真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌的價(jià)值，并不容易。

一首詩(shī)，可以只是幾行字，不痛不癢。一首詩(shī)，還可以是生活的點(diǎn)睛之筆，是生命的一聲高歌。

為了后者，為了把詩(shī)歌融入生活和生命，為了讓更多人詩(shī)意地棲居，新教育實(shí)驗(yàn)努力了十六年。

從2000年新教育處于萌芽初期時(shí)已編寫出版的《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》的最初踐行，到2002年推進(jìn)中明確“一條主線——誦讀活動(dòng)”的實(shí)施方案與原則，到2007年推出“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，到2014年底開始全面收集、深入研究新教育榜樣實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)教師自行研發(fā)的特色晨誦課程，如絳縣實(shí)驗(yàn)區(qū)的“印象山水”課程、江蘇海門東洲小學(xué)的晨誦校本課程、郭明曉的節(jié)日課程、長(zhǎng)江課程等，2015年又再次匯總了全國(guó)新教育種子教師的所有晨誦課程……直至今天，我們?cè)谇叭齻€(gè)階段的基礎(chǔ)之上系統(tǒng)梳理和全面提升，第一次正式提出新教育晨誦的理論體系和操作綱要，同時(shí)推出了我們研發(fā)的第一套《新教育晨誦》讀本。

在晨誦這條路，新教育走了16年，致力于這一次從“以詩(shī)為中心”向“以人為中心”的顛覆性改變。

所以，我們對(duì)每首詩(shī)歌進(jìn)行“思與行”的撰寫，既解讀著內(nèi)容，更重在叩問(wèn)讀者，激發(fā)讀者以自身生命聯(lián)系詩(shī)歌進(jìn)行思考，將詩(shī)歌與讀者進(jìn)行編織，讓詩(shī)歌真正深度滋養(yǎng)心靈；我們把每個(gè)晨誦主題進(jìn)行開篇簡(jiǎn)介，便于把握誦讀重心，在結(jié)尾設(shè)有“主題拓展”，將單一的詩(shī)歌誦讀與學(xué)習(xí)、生活結(jié)合，加強(qiáng)從知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。

所以，我們特別注意吻合兒童的身心發(fā)展，吻合詩(shī)歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吻合生活的情境變化，吻合學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律；注意扎根傳統(tǒng)，立足中國(guó)，放眼世界，并按照幼兒園到高中13年進(jìn)行詩(shī)歌的整體誦讀規(guī)劃，每周選詩(shī)7首，既為學(xué)生自主閱讀、教師選詩(shī)教學(xué)提供空間，也便于周末親子共讀，彰顯“家校合作共育”理念。

為此，我們組織了陣容強(qiáng)大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)：一方面邀請(qǐng)吉狄馬加、曹文軒、趙麗宏、金波、高洪波、小海等著名詩(shī)人、作家，李吉林、楊海明、黃全愈、嚴(yán)文蕃、郭英劍等中外學(xué)者擔(dān)任顧問(wèn)，從品位上引領(lǐng)我們朝向高處，眺望遠(yuǎn)方；一方面邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的李鎮(zhèn)西、祝禧、張悅、蘇靜、胡盈、王艷等優(yōu)秀的一線踐行者，以及郭明曉、藍(lán)玫、張碩果、李西西、黎志新、高巍等新教育課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的同仁擔(dān)綱主創(chuàng)人員，由作家童喜喜擔(dān)任總統(tǒng)籌反復(fù)打磨，兩年中整體修訂三十余次，局部調(diào)整百余次，終于完成了這套晨誦讀本。

我們將收入100%捐贈(zèng)新教育實(shí)驗(yàn)公益項(xiàng)目，全力以赴地開展接下去的各類教育創(chuàng)新研究與推廣。

期待因?yàn)椤缎陆逃空b》讀本的推出，新教育晨誦課程能夠在以前的廣度之上，得到進(jìn)一步深度推廣。

相信在教育的田間地頭耕耘的新教育人，在《新教育晨誦》讀本的幫助之下，能夠輕松而卓越地踐行這一課程。

希望教師、孩子、父母甚至人人，都能自如使用《新教育晨誦》讀本，真正做到用詩(shī)歌擦亮晨曦，用心聲歌詠生活。

過(guò)一種幸福完整的教育生活，從而幫助人們創(chuàng)造擁有幸福完整的人生，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們已經(jīng)付出了最大的努力。

但是，我們所做的一切，距離我們心中的理想仍然有遙遠(yuǎn)的路程。我們將繼續(xù)孜孜以求地前行，用更美的詩(shī)歌潤(rùn)澤更多的心靈，擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命。