7.10 研訓(xùn)·前夜

今天，喜喜將這樣一句話送給大家——“成長(zhǎng)是生命的唯一獎(jiǎng)賞”。

是啊，如果我們不成長(zhǎng)，那么等待我們的必然是漸漸老去。為什么不讓我們的生命在有限的時(shí)空內(nèi)散發(fā)更多璀璨的光？

盧志文院長(zhǎng)以“螢火蟲(chóng)”為謎面，讓大家猜一個(gè)字。古人認(rèn)為“腐草化為螢”，答案便是一個(gè)“花”字?；ǖ氖姑鞘裁矗糠枷闼?，自己結(jié)果。這與螢火蟲(chóng)的精神“點(diǎn)亮自己，照亮他人”不謀而合。

在接下來(lái)的分享中，我們更看到了平凡生活中不平凡的存在。種子教師馬哲的分享，讓我們感受到“重生”的壯美；廈門(mén)分站優(yōu)秀義工的分享，讓我們?cè)僖淮慰吹健百?zèng)人玫瑰，手有余香”的精神。

“傳承螢火之光，綻放螢火之美”，這應(yīng)該是一種美好的境界吧。

7.11 研訓(xùn)·第一天

早晨，伴著清脆的鳥(niǎo)鳴，我們一路東行。路上，三三兩兩都是參加學(xué)習(xí)的同伴，雖然有些面孔是陌生的，但是，我知道大家都

有一個(gè)共同的名字“新教育種子教師”。

黃教授為我們呈現(xiàn)的是《中美基礎(chǔ)教育比較》。

印象最為深刻的就是黃教授結(jié)合自己兒子在美國(guó)的求學(xué)經(jīng)歷講述的一件事：當(dāng)孩子認(rèn)為自己在足球隊(duì)擁有一席之地之后，放松了對(duì)自己的要求，于是，在第二年的選拔中，他落選了——一切從頭再來(lái)，從零出發(fā)——這是美國(guó)社會(huì)的活力之源。

這對(duì)于我們又有著哪些啟示呢？是啊，每一個(gè)榮譽(yù)與成績(jī)只能意味著昨天的汗水與努力。今天，在路上，堅(jiān)持著，這才是我們應(yīng)該選擇的行走姿態(tài)。

教育之魅力便在于它的多彩、未知與創(chuàng)造。當(dāng)我們不再僅僅是將一個(gè)完美的句號(hào)給予孩子，而是將一個(gè)問(wèn)號(hào)，或者一個(gè)感嘆號(hào)、省略號(hào)帶到孩子們面前的時(shí)候，我們的教育便有了一方更加廣闊的時(shí)空。

下午，藍(lán)玫老師為我們作了《家校有路，心橋可通》的交流。

良好的家校關(guān)系應(yīng)該是“目標(biāo)一致，合作共育”。而事實(shí)上，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，父母盲目焦慮，已經(jīng)成為一種教育生態(tài)。

作為教師的我們?cè)撊绾纹平猓?/p>

1.用尊重來(lái)喚醒，與孩子玩在一起。把孩子當(dāng)成人；把自己當(dāng)成孩子；和孩子一起成長(zhǎng)。

2.借故事走進(jìn)。原則是：鼓勵(lì)為主，消除焦慮；表?yè)P(yáng)榜樣，建立規(guī)則；改變理念，提升素質(zhì)。

3.以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。尋找意義；培植智慧。

關(guān)于電影課程，李西西給我們帶來(lái)了自己的思考與分享。被稱之為繼建筑、音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、詩(shī)歌、舞蹈之后第七藝術(shù)的電影，有著自己獨(dú)特的育人魅力。

電影和文學(xué)都是學(xué)校，是課堂。李安也說(shuō)：“一部好的電影，改變一個(gè)人看待世界的方式。”電影的力量是巨大的，通過(guò)它可以看到理想世界的影子、生活世界的鏡子、心靈世界的自我。

7.12 研訓(xùn)·第二天

很早便聽(tīng)說(shuō)了管建剛老師。先是在雜志上看到他的相關(guān)文章，便覺(jué)得這個(gè)人特別能寫(xiě)，非常善于記錄。然而，今天近距離的學(xué)習(xí)，讓我再次感受到他身上“不一樣”的智慧。

課堂是需要設(shè)計(jì)的，就如作者在構(gòu)思文章的時(shí)候。管老師課堂要指向“寫(xiě)作”，因此，對(duì)于文本的寫(xiě)作角度也是格外側(cè)重。因此，管老師在對(duì)文章順序的講述上進(jìn)行了調(diào)整，并大做文章，讓孩子們認(rèn)識(shí)到“身體健康”“學(xué)問(wèn)進(jìn)修”“工作效能”“道德品質(zhì)”中，作者的順序安排是匠心獨(dú)運(yùn)的。

在管老師的課堂和講座中，我收獲的最為重要的一句話就是——語(yǔ)文人生的自我確認(rèn)，這是自我發(fā)展的動(dòng)力。

是的，任何成長(zhǎng)都是有動(dòng)力的。當(dāng)我們把自己行走的語(yǔ)文視為一種“人生”來(lái)認(rèn)同、擔(dān)當(dāng)、敬畏的時(shí)候，我們也便懂得了珍惜。

晚上的研討也是蠻激烈的，原本在心目中完美的管老師的課，經(jīng)過(guò)大家的剖析，也便找出了離“高效”的差距。是的，管老師也做了注腳的，“這是一節(jié)公開(kāi)課”，因此，課堂上很多東西在我們的教室里是可以變得更加洗練的。

看來(lái)，批判性思維真的很可怕，它可以讓我們面前一切美好的東西脫去華麗麗的外衣，讓我們看到最為真實(shí)的事實(shí)真相。就如一輛流光溢彩的豪車(chē)，掀開(kāi)漂亮的車(chē)蓋，看到布滿灰塵的發(fā)動(dòng)機(jī)、蛛網(wǎng)般的線路管……

7.13 研訓(xùn)·尾聲

在研訓(xùn)活動(dòng)中，關(guān)于繪本故事《小綠狼》，小組里的一位義工提出了自己心中的困惑——

1.老師講故事時(shí)，啟發(fā)式交流過(guò)程中，對(duì)于不是教師（或者說(shuō)作者）想要的答案的回答，會(huì)不會(huì)挫傷孩子的積極性？

2.對(duì)于小綠狼用油漆染色或者用草木灰涂身上，存在的安全隱患是不是該讓孩子們注意？

3.繪本的解讀對(duì)于高年級(jí)的孩子，老師的講解或者引導(dǎo)是不是多余？孩子是不是自己去體會(huì)更好？

我將問(wèn)題轉(zhuǎn)給了颶風(fēng)大姐，請(qǐng)她幫忙解答：

閱讀尊重個(gè)性體驗(yàn)，只要是孩子的體驗(yàn)就應(yīng)該尊重。不應(yīng)要求孩子回答教師或家長(zhǎng)的答案。

童話故事與現(xiàn)實(shí)坐實(shí)，這樣讀童話還有意思嗎？作為安全問(wèn)題，特別是像油漆之類(lèi)帶來(lái)的安全問(wèn)題，最好是去讀另外的科學(xué)繪本。一本書(shū)不可能解決所有問(wèn)題，讀不同的書(shū)解決不同的問(wèn)題。

當(dāng)然，書(shū)傳播真理，同時(shí)也可能傳播謬誤！問(wèn)題是引發(fā)人叩問(wèn)自己進(jìn)而思考自己，問(wèn)題也可以加強(qiáng)對(duì)話啊。我們講不點(diǎn)破，就是不管是高年級(jí)還是低年級(jí)，都不要去講解繪本故事包含的道理，就像我例舉的對(duì)種子教師的提問(wèn)，也不點(diǎn)破一樣。低年級(jí)、高年級(jí)，包括成人，都要自己去體驗(yàn)感悟。

走在新教育的路上，每年一次暑期里的研訓(xùn)便成了我們生命中的守望，這樣的邀約似乎總能給予我們一些向前、向上的力量。

（作者單位：河南省焦作市和平街小學(xué)）