作為“國(guó)家隊(duì)”的干部教育“一校五院”，它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各有側(cè)重，構(gòu)建起了改革、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的干部教育培訓(xùn)格局。在課程構(gòu)建及具體教學(xué)中，這支“國(guó)家隊(duì)”是如何教育干部的？

在《中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》和《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》（以下簡(jiǎn)稱“兩項(xiàng)法規(guī)”）出臺(tái)后，作為國(guó)家級(jí)干部教育培訓(xùn)體系“一校五院”中唯一的“一?！?，中央黨校便馬上行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)指示，教務(wù)部決定開(kāi)設(shè)關(guān)于“兩項(xiàng)法規(guī)”的課程，該課程由黨建部承擔(dān)?！耙婚T(mén)課的設(shè)計(jì)需要不停地磨合，各方面的要求非常多?！敝醒朦h校黨建部政黨比較研究室主任謝峰教授說(shuō)道。

經(jīng)過(guò)2個(gè)多月，包括講題設(shè)計(jì)、授課人確定、集體備課等方面的準(zhǔn)備，很快“兩項(xiàng)法規(guī)”課程便陸續(xù)在中央黨校各干部培訓(xùn)班次中開(kāi)設(shè)，進(jìn)而推廣到其他國(guó)家級(jí)干部學(xué)院中。他們?yōu)楹我绱酥痹O(shè)計(jì)呢？

新世紀(jì)組建的“國(guó)家隊(duì)”

中國(guó)共產(chǎn)黨從初創(chuàng)時(shí)期開(kāi)始，就非常重視干部教育培訓(xùn)工作，這不僅是黨干部隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，更是關(guān)系到黨和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，其中國(guó)家級(jí)的干部教育培訓(xùn)基地的重要性不言而喻。

作為中國(guó)最早成立的國(guó)家級(jí)干部教育培訓(xùn)基地，中央黨校的命運(yùn)和中國(guó)共產(chǎn)黨的命運(yùn)息息相關(guān)。中央黨校命運(yùn)多坎，1926年中共中央曾決定在北京和廣州兩個(gè)革命中心各辦一長(zhǎng)期黨校，取名“最高黨?！?，然而由于“三一八”慘案和北伐，兩地均未辦成。次年，中共五大期間曾設(shè)立“黨校委員會(huì)”，預(yù)計(jì)7月30日開(kāi)學(xué)，但7月15日汪精衛(wèi)的“分共”讓其再次流產(chǎn)。

好不容易在1933年3月13日，紀(jì)念馬克思逝世50周年的日子，馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校建立，這是中共第一個(gè)全黨性質(zhì)的最高政治理論學(xué)府。曾任中共中共中央局組織部部長(zhǎng)并兼任馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校校長(zhǎng)的李維漢曾回憶道：“馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校，即中央黨校。中央黨校從1933年在江西瑞金正式成立。”

然而，辦學(xué)沒(méi)兩年，由于“第五次反圍剿”失敗，紅軍不得不開(kāi)始長(zhǎng)征，中央黨校被迫停辦。長(zhǎng)征期間，在1935年8月5日，中央政治局沙窩會(huì)議曾根據(jù)一、四方面軍會(huì)師后的形勢(shì)，決定“設(shè)立紅軍大學(xué)與高級(jí)黨校，大批地培養(yǎng)軍事與政治干部”，然而，張國(guó)燾的分裂破壞最終使這個(gè)設(shè)想成為泡影。

除此之外，中央黨校還在1947年國(guó)民黨攻入延安以及“文化大革命”期間，停辦過(guò)兩次，也曾于1948年至1955年更名為“馬列學(xué)院”。盡管歷經(jīng)艱辛與挫折，但中央黨校始終肩負(fù)著為黨培養(yǎng)干部的使命堅(jiān)強(qiáng)地發(fā)展著，它不僅是馬克思列寧主義中國(guó)化的重要教研場(chǎng)所，更在延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義建設(shè)、改革開(kāi)放等歷史重大階段中發(fā)揮了重要的作用，毛澤東曾為其親筆書(shū)寫(xiě)了“實(shí)事求是”的校訓(xùn)。

深厚的歷史積淀讓中央黨校的旗幟作用不言而喻。新中國(guó)成立以后，我國(guó)干部教育培訓(xùn)工作走向正?；?、系統(tǒng)化和制度化，特別是在改革開(kāi)放后，更是進(jìn)入快車道，據(jù)1988年中共中央組織部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有各級(jí)黨校2838所，而國(guó)家級(jí)干部教育培訓(xùn)基地僅有中央黨校一所。

1994年國(guó)家行政學(xué)院正式成立。在定位于分工上，中央黨校以省部級(jí)黨員干部為主，輔以部分廳局級(jí)干部、優(yōu)秀中青年黨員領(lǐng)導(dǎo)干部以及少數(shù)民族黨員干部的輪訓(xùn)與培訓(xùn)。國(guó)家行政學(xué)院則主要承擔(dān)高中級(jí)公務(wù)員的培訓(xùn)以及省部級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)參加的專題研究班，并輔以部分廳局級(jí)干部和優(yōu)秀后備骨干參加的培訓(xùn)班。

進(jìn)入新世紀(jì)，干部教育培訓(xùn)基地?cái)?shù)量進(jìn)一步增加，為了進(jìn)一步優(yōu)化干部教育機(jī)構(gòu)的總體布局，加強(qiáng)教育資源整理力度，中央于2005年3月創(chuàng)建了中國(guó)浦東干部學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“中浦院”）、中國(guó)井岡山干部學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“中井院”）和中國(guó)延安干部學(xué)院三所國(guó)家級(jí)干部教育培訓(xùn)基地。中浦院主要是進(jìn)行改革開(kāi)放意識(shí)、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、現(xiàn)代化建設(shè)知識(shí)和能力教育以及開(kāi)展干部培訓(xùn)國(guó)際交流合作。中井院和延安干部學(xué)院主要進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和基本國(guó)情教育。2008年還創(chuàng)辦了中國(guó)大連高級(jí)經(jīng)理學(xué)院，主要針對(duì)央企和國(guó)企高層次經(jīng)營(yíng)管理人員開(kāi)展教育培訓(xùn)。

由此，形成了干部教育“一校五院”的“國(guó)家隊(duì)”，它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各有側(cè)重，構(gòu)建起了改革、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的干部教育培訓(xùn)新格局。見(jiàn)微知著，這支“國(guó)家隊(duì)”是如何教育干部的呢？

全方位的黨性教育

“黨校姓黨是黨校辦學(xué)的根本原則，也是做好黨校工作的根本遵循?！敝醒朦h校副校長(zhǎng)徐偉新在接受媒體采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)，黨性教育則是“黨校姓黨”的重要一環(huán)。

“兩項(xiàng)法規(guī)”課程便是黨性教育中的一門(mén)課，在“全面從嚴(yán)治黨”的戰(zhàn)略布局下，如何能保持廉潔自律，黨內(nèi)對(duì)違紀(jì)有何處分措施是從預(yù)防到懲治的一個(gè)閉環(huán)。這不僅是干部教育的重要內(nèi)容，也是群眾雪亮眼睛時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注的，更是黨中央所重視的，而中央黨校能在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的課程也并非偶然。

“黨校的黨性教育是系統(tǒng)性的?！敝x峰說(shuō)道，“黨性教育作為一個(gè)專門(mén)單元，占到課程的20%?！痹邳h性教育的9或10門(mén)課中，除了“兩項(xiàng)法規(guī)”，黨建部還承擔(dān)了總論、黨章、群眾路線、蘇共失敗教訓(xùn)等課程的設(shè)計(jì)與講授。“我們?cè)诟械焦鈽s的同時(shí)，更感到了壓力?！敝x峰強(qiáng)調(diào)。

若以為黨性教育就是課堂上老師講、學(xué)生聽(tīng)，那就太過(guò)片面了。 黨性教育是一個(gè)永恒的話題，雖然看起來(lái)好像很寬泛，但其實(shí)很具體。中井院常務(wù)副院長(zhǎng)梅黎明告訴《小康》記者：“這些年，我們教學(xué)的一個(gè)重要支撐點(diǎn)就是構(gòu)筑以井岡山和中央蘇區(qū)革命歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)為鮮明主題的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)探索以現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)為主，專題教學(xué)、音像教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)訪談、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)員研討緊密結(jié)合的教學(xué)模式。讓歷史啟迪現(xiàn)在，讓歷史告訴未來(lái)。”

“堅(jiān)定執(zhí)著追理想，實(shí)事求是闖新路，艱苦奮斗攻難關(guān)，依靠群眾求勝利?！?45歲的中國(guó)科學(xué)院地球環(huán)境研究所黨委書(shū)記、副所長(zhǎng)曹軍驥說(shuō)道，“這是我在井岡山學(xué)習(xí)與生活期間，耳濡目染學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了井岡山精神的實(shí)質(zhì)?！弊鳛橹芯?016年第5期廳局級(jí)干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)專題培訓(xùn)班的一名學(xué)員，曹軍驥在白天接受教育培訓(xùn)之余，晚上還會(huì)和同學(xué)們一起開(kāi)展學(xué)習(xí)討論。

討論的效果很顯著，而如此關(guān)于馬克思列寧主義、關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義、關(guān)于共產(chǎn)主義，關(guān)于黨的性質(zhì)、黨的作風(fēng)、黨的傳統(tǒng)，自覺(jué)向黨中央看齊，與黨中央保持高度一直的討論在“國(guó)家隊(duì)”中時(shí)常能看到。

黨校還有著嚴(yán)格的紀(jì)律?！案刹康街醒朦h校接受教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)換身份和心態(tài)很重要?！敝x峰說(shuō)道。在中央黨校，學(xué)習(xí)考勤、課堂督查、情況通報(bào)都有嚴(yán)格的制度，甚至連食堂用餐情況都會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。遠(yuǎn)在千里之外的曹軍驥每天6：30就要準(zhǔn)時(shí)起床開(kāi)始一天的課程，不僅要按時(shí)完成作業(yè)，連請(qǐng)假外出等都有嚴(yán)格的紀(jì)律要求。

正是在這樣身體力行的學(xué)習(xí)中，黨性教育慢慢融入到這支“國(guó)家隊(duì)”干部學(xué)員的血液中。正如2015年12月12日的全國(guó)黨校工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的：“黨校承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部補(bǔ)鈣壯骨、立根固本的重要任務(wù)，必須堅(jiān)持黨校姓黨這個(gè)黨校工作根本原則?！?/p>

以需求為導(dǎo)向

“寓管理于服務(wù)”，在“黨校姓黨”的原則下，“國(guó)家隊(duì)”其實(shí)是為學(xué)員服務(wù)的，眾口難調(diào)，面對(duì)那么多有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的干部學(xué)員，如何讓其滿意？

在中央黨校，能看到很多的“問(wèn)題意識(shí)”。課程設(shè)計(jì)中，怎么分配理論課、研討課、案例討論課等課程方式的比例？課程主題怎么定？在授課中，歷史部分講多少？國(guó)際比較講多少？分析框架怎么講？課后，多久召開(kāi)一次小組討論？這些“問(wèn)題意識(shí)”核心便是學(xué)員的需求，這種需求不僅來(lái)自學(xué)員自己，也來(lái)自其所在機(jī)構(gòu)的期望，更要結(jié)合自身的辦學(xué)特色。

“摸清他們的需求需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！敝x峰說(shuō)道，“在平時(shí)的教學(xué)任務(wù)之外，我們還會(huì)做大量的基層調(diào)研，就能發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中很多問(wèn)題，這對(duì)把握學(xué)員關(guān)注的問(wèn)題很有幫助?！敝x峰在每門(mén)課講授前都會(huì)根據(jù)學(xué)員需要，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)選題。“比如同一門(mén)課，西藏班可能就希望多講點(diǎn)和西藏有關(guān)的內(nèi)容?！?/p>

然而需求是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，因此在開(kāi)班前，中央黨校會(huì)收集每一位學(xué)員的問(wèn)題，教務(wù)部則根據(jù)具體情況安排每門(mén)課的小組討論，讓老師和學(xué)員進(jìn)行雙向交流，對(duì)于一些較深?yuàn)W的問(wèn)題則會(huì)在畢業(yè)前統(tǒng)一進(jìn)行回答。

中浦院的班次以短期專題研討班為主，非常注重“忠誠(chéng)教育、能力培養(yǎng)、行為訓(xùn)練”的教學(xué)布局以及開(kāi)門(mén)辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)的特色。因此，培訓(xùn)的專題絕不是隨便挑選的，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要圍繞專題項(xiàng)目開(kāi)展需求調(diào)研、資源調(diào)研和學(xué)科發(fā)展前沿調(diào)研。

中浦院從2015年10月以來(lái)，就開(kāi)展了多期領(lǐng)導(dǎo)干部“一帶一路”主題的專題研討班，在開(kāi)班之前，他們除了調(diào)研學(xué)員的需求，還重點(diǎn)調(diào)研了國(guó)家發(fā)改委、商務(wù)部、外交部這三家單位。“我們要從他們的角度看看需要我們的干部了解些什么?！敝衅衷焊痹洪L(zhǎng)鄭金洲說(shuō)道。

了解需求后怎么滿足？就需要圍繞課程尋找能承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的人，在走訪兩部一委和調(diào)研企業(yè)走出去的困難和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，中浦院不僅請(qǐng)他們推薦，自己也在留心有合適的人選。在此基礎(chǔ)上，中浦院進(jìn)一步調(diào)研了“一帶一路”領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿研究，尋找雙方課程的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。

“我們的辦學(xué)要把最新的實(shí)踐成果和問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，堅(jiān)持問(wèn)題取向、實(shí)踐取向和需求取向?！编嵔鹬迯?qiáng)調(diào)，“我們既要把握住經(jīng)濟(jì)發(fā)展和干部工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題，同時(shí)也要把握住我們干部實(shí)際的需求?！?/p>

正是基于這樣的調(diào)研，中浦院在提供教學(xué)方案時(shí)，總有備選老師供教學(xué)委員會(huì)討論把關(guān)。也正是這種先定課，后找人的模式，讓中浦院把握住了自己的主動(dòng)權(quán)，真正做到了“專兼結(jié)合，以兼為主”。目前，中浦院的兼職教師授課比例達(dá)到了70%，已經(jīng)有1000多名兼職教師登上中浦院的講臺(tái)，而時(shí)任浙江省委書(shū)記的習(xí)近平第一次到中浦院就是以授課教師的身份給學(xué)員講了3小時(shí)的課，獲得了熱烈的反響。

中浦院非常重視學(xué)習(xí)和服務(wù)中央的工作部署，對(duì)于每屆全會(huì)后的公報(bào)和決議，中浦院都會(huì)組織力量密切跟蹤、研究、學(xué)習(xí)中央的最新要求，從中尋找可以成為自身辦班的專題?！拔覀円獓@中心、服務(wù)大局，中央有什么變化，干部有什么需求，我們就會(huì)圍繞這個(gè)進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)?！编嵔鹬拚f(shuō)道，“當(dāng)然我們也會(huì)結(jié)合自身辦學(xué)特色的可能性。”

基于這樣的努力，中浦院每年的專題迭代率都在20-30%。目前，中浦院已有包括深入推進(jìn)四個(gè)全面戰(zhàn)略部署、深化改革、城鎮(zhèn)化與城市化、金融改革和現(xiàn)代企業(yè)管理以及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等5大類教學(xué)主題及相應(yīng)的研討班。

這樣以需求為導(dǎo)向的干部教育培訓(xùn)在其他“國(guó)家隊(duì)”成員中也很容易看到，而這種需求不僅僅來(lái)自學(xué)員本身，還來(lái)自于部門(mén)機(jī)構(gòu)，更體現(xiàn)了黨中央的要求。

互動(dòng)很重要

很多學(xué)員在自己的工作領(lǐng)域已經(jīng)可以稱得上是實(shí)踐的專家，因此干部教育培訓(xùn)的專業(yè)性非常強(qiáng)，需要運(yùn)用多種跨學(xué)科的知識(shí)與方法，互動(dòng)就顯得非常重要，這在案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中尤為明顯。

“進(jìn)入21世紀(jì)，干部培訓(xùn)中的新情況決定了培訓(xùn)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行。領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)目的明確，以及時(shí)、有用為取向，以解決問(wèn)題為核心?！敝鞒种醒朦h校案例教學(xué)18年的劉炳香教授分析道，“這一突出特點(diǎn)決定了在新的干部培訓(xùn)形勢(shì)下，案例教學(xué)必然成為干部培訓(xùn)的一種主要方法。”

案例教學(xué)效果好壞主要取決于兩個(gè)因素：案例的選擇與導(dǎo)師（或稱“催化師”）的催化。在2011年5月國(guó)家行政學(xué)院舉辦的省部級(jí)干部加強(qiáng)食品安全監(jiān)管研討班中就大量采用了案例教學(xué)的方法，他們選取了“染色饅頭”、“三鹿奶粉”、雙匯“瘦肉精”等當(dāng)時(shí)頗具社會(huì)影響力的事件為案例供學(xué)生討論。在案例課最后，學(xué)員們都表示收獲很多，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作有很大啟發(fā)。

案例文本會(huì)在課前發(fā)給學(xué)員提前研讀，每堂課均有3名老師，其中最有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主持人，也就是催化者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)整堂課的流程，另外兩名老師則會(huì)復(fù)述案例，從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)員靈感。學(xué)員們則被分為不同小組，在老師的催化下進(jìn)行討論，再派出代表針對(duì)老師問(wèn)題進(jìn)行陳述，陳述后還要接受其他學(xué)員的提問(wèn)，案例課最后還會(huì)留出老師點(diǎn)評(píng)與學(xué)員自由提問(wèn)的時(shí)間。

中浦院也非常強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，他們的特色做法是情景模擬，情景模擬涵蓋了媒體溝通、危機(jī)管理、金融交易等課程。既然要模擬，那對(duì)于案例事件各環(huán)節(jié)的發(fā)展都要了如指掌，這就離不開(kāi)前期扎實(shí)的調(diào)研，比如在甕安事件后，中浦院的一個(gè)團(tuán)隊(duì)馬上就到實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，不僅要摸清事件的發(fā)生節(jié)點(diǎn)，更要研究當(dāng)時(shí)操作中有哪些失誤，尋找原因。再在課堂中將事件復(fù)盤(pán)，讓學(xué)員扮演不同角色，通過(guò)切身經(jīng)歷事件體會(huì)如何進(jìn)行危機(jī)管理。如今，中央黨校和中浦院都要求每個(gè)班次至少要有一次案例課的結(jié)構(gòu)性討論。

實(shí)際上，案例課也是教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，很多老師也在案例課的思想碰撞中得到了長(zhǎng)足的成長(zhǎng)。

除了案例教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也已成為非常受歡迎的方式。在中井院培訓(xùn)期間，第一堂課就令曹軍驥印象深刻，那是在與中井院隔路相望的井岡山革命烈士陵園的一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

6月13日，星期一，早上8：00，全班41名學(xué)員高舉院旗，身系識(shí)別帶，整隊(duì)步行走進(jìn)井岡山革命烈士陵園。陵園門(mén)口，“井岡山革命烈士陵園”九個(gè)燙金大字，一塊橫式紫色牌坊園標(biāo)映入眼簾，頓時(shí)給人一種莊嚴(yán)、肅穆、神圣的感覺(jué)。在學(xué)院張鵬華老師、楊帆老師的引領(lǐng)下，學(xué)員們穿過(guò)花壇園庭，順山而上，沿著寬闊平坦的49級(jí)、60級(jí)臺(tái)階，在吊唁大廳向井岡山革命烈士敬獻(xiàn)花圈，宣誓，悼念。

“井岡山革命烈士陵園祭奉著4.8萬(wàn)多革命先烈，有姓名可考的僅有15744人，其余都是無(wú)名英雄，平均每平方公里倒下200多名烈士。”不忘從哪里來(lái)，才知去向何方。每每聽(tīng)到先輩們?yōu)榱俗非笞约簣?zhí)著的理想，為革命英勇獻(xiàn)出自己最寶貴的生命，曹軍驥都會(huì)為之動(dòng)容、為之欽佩、為之熱淚盈眶。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的參觀，在去現(xiàn)場(chǎng)前，學(xué)員們會(huì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再實(shí)地感受，回來(lái)后進(jìn)一步討論升華。中浦院是最早開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)院之一，“我們把改革開(kāi)放的現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂，把改革開(kāi)放的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虇T，把改革開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩??！编嵔鹬拚f(shuō)道。學(xué)員們?cè)疥懠易旌颓盀└惺芨母镩_(kāi)放建設(shè)的震撼與進(jìn)步，也曾到張江高科技園區(qū)看最新的科技動(dòng)態(tài)，還曾到廊下鎮(zhèn)了解城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和新農(nóng)村建設(shè)，目前，中浦院已經(jīng)在周圍四小時(shí)車程范圍內(nèi)建立了260多個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。

科技也是國(guó)家隊(duì)非常注重運(yùn)用的，目前，中浦院已上線了“走進(jìn)中浦院”和“學(xué)在中浦院”兩個(gè)APP，在幫助學(xué)員快速融入學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使他們能利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，并且在離開(kāi)中浦院后仍能繼續(xù)學(xué)習(xí)。中井院則充分利用豐富的紅色資源，按照“一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)就是一部生動(dòng)的教材”的要求，探索和完善了“圍繞一個(gè)主題、講述一個(gè)典型、設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)、營(yíng)造一個(gè)氛圍、受到一次震撼、得到一次啟迪”的“六個(gè)一”模式，大大提高了授課的科學(xué)化和情境化水平。

隨著全球化進(jìn)程，干部教育培訓(xùn)的互動(dòng)自然離不開(kāi)國(guó)際化視野，而要構(gòu)建中國(guó)自己的話語(yǔ)體系，就不能是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，要“取其精華，去其糟粕”。實(shí)際上，案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)最初的模式就借鑒自西方，但經(jīng)過(guò)多年的探索已有了屬于中國(guó)獨(dú)有的特色。而國(guó)家隊(duì)在邀請(qǐng)國(guó)外知名專家學(xué)者、政要講課的同時(shí)，也會(huì)培訓(xùn)來(lái)自國(guó)外的學(xué)員，加強(qiáng)中國(guó)的影響力。