在自治區(qū)政府及教育廳的領(lǐng)導下進行教育體制改革，大力提倡素質(zhì)教育，而減輕學生過重的學業(yè)負擔是推進素質(zhì)教育一個刻不容緩的工作。現(xiàn)結(jié)合我自己的一點教學經(jīng)驗和想法，談?wù)勎覍W生作業(yè)設(shè)計的一些粗淺看法：

一、現(xiàn)狀分析

作業(yè)是一種教育手段，能夠行之有效的鞏固復習，超前預習。由于教育評價機制的束縛，大部分學校現(xiàn)行的作業(yè)，卻是學生心目中枯燥而不得不去投入的活動。據(jù)我對我校學生的了解，在學習過程中，有30%的學生因為作業(yè)而傷腦筋，有70%的學生希望老師不要布置太多的作文和周記，有60%的低年級學生因為作業(yè)過多而產(chǎn)生厭學情緒。甚至還有少部分老師以多布置作業(yè)作為對犯錯誤學生的懲罰手段。小學三至六年級的書面作業(yè)有13種：語文、周記、作文、大楷、寫字、語文配套練習、數(shù)學、數(shù)學配套練習、英語、英語配套練習、品德與社會、科學、美術(shù)等等，這還不包括家庭作業(yè)。由于學生的作業(yè)種類和作業(yè)數(shù)量比較多，這也導致了大部分學生的書寫比較差，現(xiàn)行作業(yè)作為教師教的附屬品，課后學習的延伸。既無學生學習的自主性，也無學生學習的主動性。其弊端已浮出水面。表現(xiàn)如下：

（一）一刀切，沒注意到學生的個體差異，失去學的自主性

現(xiàn)行的大部分作業(yè)的典型代表就是題海戰(zhàn)術(shù)，學生困惑，家長無奈。不分學生基礎(chǔ)如何，不分學生認知能力的個體差異，不管學生學習風格的快慢，也不管學生會不會，布置作業(yè)一律一刀切，這必然帶來作業(yè)的旱澇不均，學習好的吃不飽，學習困難的吃不消。這樣一來學生就成了書寫作業(yè)的機器，沒有學習的自主性，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，久而久之學生不僅對作業(yè)，甚至對學習產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）存在五多五少現(xiàn)象

即多封閉，少開放；多書面，少實際；多重復，少趣味；多單一，少創(chuàng)新；多獨立，少合作。這些現(xiàn)象嚴重束縛了學生完成作業(yè)的主觀能動性和積極性。現(xiàn)行的傳統(tǒng)作業(yè)受教育評價機制的束縛，其目的與內(nèi)容越來越注重死記硬背、機械訓練、重復模仿、獨立思考，教師的評價死板教條。而學生的情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新能力、實踐能力、合作探究能力則處于被教育遺忘的角落。作業(yè)過程也越來越缺少師生、生生情感的互動，這與新課程、教育體制改革大相徑庭。由于我們的教育體制是考什么就學什么，老師就教什么，所以更多的教師今天教什么，就留什么作業(yè)，今天沒學新課，就留以前學的，重形式輕內(nèi)容，重數(shù)量輕質(zhì)量依次循環(huán)，大部分老師和學生以學生成績高低論優(yōu)劣。如語文作業(yè)，教師常把寫生字、背課文、造句、寫作文、日記、周記等作為留作業(yè)的基本范圍。數(shù)學作業(yè)也逃不出做練習題、背定義、做應(yīng)用題的圈子。品德與社會基本上是抄寫、背誦知識點。更有甚者，為了提高學生成績背作文、背簡答、論述題等。顯然這些做法很不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也可以說這些作業(yè)是單一的以傳授知識為主的封閉作業(yè)，而新課程理論下的作業(yè)，應(yīng)當是充滿情趣的多元組合體，它可以培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的學習能力。如學習了語文課文后，可布置讓學生做手抄報、畫連環(huán)畫等，這既提高了學生學習的興趣，也讓學生掌握了課文內(nèi)容；學習了數(shù)學常見的數(shù)量關(guān)系后，可在休息日組織學生出游，午餐以5人為一組，請各小組根據(jù)自己的需要進行采購，要求價格合理，經(jīng)濟實惠，貨款不超過35元，交流時還要說說這樣購物的理由，學生在完成這類作業(yè)時不僅學習了教材內(nèi)容，而且涉獵了與教材相關(guān)的其他知識，還接觸了社會。如此一來，作業(yè)不僅是一個載體，而也是促使學生不斷發(fā)展、成長的動力，學生的各種能力和學習興趣在做作業(yè)的過程中不斷得到提高，從而也顯示出學生個體的差異。

由此可見，作業(yè)改革勢在必行，刻不容緩，當前的任務(wù)是我們要在布置作業(yè)方面給學生減負，但減負并非意味著不給學生布置作業(yè)，我們要賦予作業(yè)新的認識、新的理念，以調(diào)動學生的積極性，讓學生體驗作業(yè)的價值與樂趣。

二、對策建議

下面是我對新課程教學中如何改進作業(yè)設(shè)計總結(jié)的一點看法希望與各位同仁分享：

（一）內(nèi)容要科學，突出實效性

作業(yè)的目的就是要鞏固學生已學知識，培養(yǎng)一定的技能技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生養(yǎng)成獨立學習的好習慣。以往，為了讓學生能在考試中拿好成績，所留的作業(yè)機械重復的多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果導致學生負擔過重。要改變這種狀況，作業(yè)的設(shè)計必須講究科學性、實效性，每道題都要有很強的針對性，要緊扣所學的內(nèi)容?，F(xiàn)在很多作業(yè)是重復的作業(yè)，是無效的作業(yè)。這個道理很簡單，但真正落實起來的不多。如果進行分層次的安排作業(yè)，也能夠促進學生各科平衡的發(fā)展。要注重學生的潛力，設(shè)計一些培養(yǎng)學生發(fā)散思維的作業(yè)，不追求作業(yè)答案的一致性?？傊?，不論怎樣設(shè)計作業(yè)，都要注意其內(nèi)容的科學性，突出實效性。

（二）形式要靈活，突出趣味性

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。學生一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣，同時也有了相應(yīng)的克服困難的毅力和不達目的不罷休的求勝欲望。因此教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮到學生的這種心理需求，做到作業(yè)內(nèi)容的科學性與形式的趣味性相統(tǒng)一。如留實驗作業(yè)，搜集資料的作業(yè)，討論式的作業(yè)等等，還可以讓學生扮演小記者、醫(yī)生、老師、家長等角色體驗生活。這樣的作業(yè)不但使學生在實踐中學習，在活動中求知，從中體會學習的樂趣，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

（三）時間要合理，突出均勻性

一些教師認為減負就是不給學生留作業(yè)，不給以學生負擔，讓學生好好玩，玩?zhèn)€夠，這種想法很片面。減輕學生負擔是指減輕學生過重的負擔，而不是不要負擔，作業(yè)也不是從此不留，而是要摒棄那種“課上滿堂灌，課下慢慢練”、“課內(nèi)損失課外補”的做法。要合理安排學生完成作業(yè)的時間，這還要照顧到其他學科做作業(yè)的時間，如果可以，在課內(nèi)多做一些鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)，盡量少布置教師不批的書面作業(yè)。因此，我們可以把作業(yè)分成若干部分，讓學生在不同的時間里分別完成，不堆砌。

（四）批閱要多樣，突出激勵性

減輕學生負擔，除了減輕學生學業(yè)負擔外，還包括減輕學生過重的心理負擔，這與教師對作業(yè)的批閱有很大的關(guān)系，所以在此值得一提。因此，教師批閱作業(yè)時要多鼓勵，少批評，真正發(fā)揮評價的激勵功能，引導學生縱向比較，體會自己真正的進步，增強自信。鼓勵的方式、批閱的符號也要改變。如過去發(fā)現(xiàn)錯誤總打一個紅紅的“×”，現(xiàn)在也可換成別的符號；過去只獎勵紅花，現(xiàn)在也可獎勵紙蝴蝶、紙月亮......也可采用多元評價方式進行評價，學生自評等。逐步讓學生養(yǎng)成自我評價和學會自我評價。

課雖盡而意無群，這是新課程、課堂教學的一個目標。作為課堂教學的延伸與補充，留作業(yè)應(yīng)遵循以人為本，重在發(fā)展，注重實效，充分開放科學理念，使枯燥單一的學習活動成為情趣多樣的生活。