近年來(lái)，我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文存在的幾種主要問題有以下幾種：（1）缺乏新鮮的寫作素材；（2）語(yǔ)言單調(diào)、枯燥乏味，沒有文采；（3）沒有良好的書寫態(tài)度；（4）思想狹隘，生活閱歷淺顯。當(dāng)然，針對(duì)以上存在的幾個(gè)問題，我也采用了不少有針對(duì)性的指導(dǎo)措施，終于摸索出一點(diǎn)點(diǎn)自己認(rèn)為比較可行的好方法，在此，我簡(jiǎn)單地把這幾種簡(jiǎn)單可行有效地方法和舉措，向大家談?wù)劇?/p>

說(shuō)實(shí)在的，作文教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的文化知識(shí)和感性體驗(yàn)，借助語(yǔ)言文字這個(gè)思維工具和思想感情的媒介，得以表達(dá)情感、交流思想，促發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)文化和獲得的生活閱歷，轉(zhuǎn)化為書面的、形象的、能讓我們傳遞思想的一種文化載體，它是一種人類特有的思維活動(dòng)和文化技能。我們作文教學(xué)的目的不光是要教給學(xué)生的基本知識(shí)，更重要的還是為了培養(yǎng)人、造就人、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生寫作實(shí)踐的基本技能和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，筆者認(rèn)為：作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的而一個(gè)組成部分，我們務(wù)必在作文教學(xué)這一領(lǐng)域中加大我們的教學(xué)力度，真正的把我們的語(yǔ)文教學(xué)教得有聲有色、有血有肉，既有教學(xué)意義，又有人文價(jià)值和現(xiàn)實(shí)效果。

一、課堂教學(xué)勿錯(cuò)過(guò)

1.借鑒模仿，開啟文思。目前，我們語(yǔ)文教材中所編選的課文內(nèi)容都具有很強(qiáng)的人文性、思想性、嚴(yán)密的邏輯性和豐富有趣的科學(xué)性，完全符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和人文需求。通過(guò)教學(xué)，既能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行遣詞造句的能力，又能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)，為我們的寫作實(shí)踐提供鮮活的范例。譬如教學(xué)朱自清先生的散文《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》這些名篇佳作時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的春天和冬天的美景，開啟學(xué)生的文思，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.激發(fā)想象，開拓思維。著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！惫P者認(rèn)為：作文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)橄胂罅κ情_拓學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。我們可以從思維的可逆性上來(lái)激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、大膽推測(cè)，展開豐富的想象，讓學(xué)生暢所欲言，想自己之所想，盡情描繪未來(lái)世界的神奇，勾勒未來(lái)世界的宏偉藍(lán)圖，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在想象中迸發(fā)奇花異彩。

二、課外閱讀莫放過(guò)

列夫·托爾斯泰有句名言：熱愛書籍吧，它是你進(jìn)步的源泉。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：只看一個(gè)人的書籍，也是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。讀書如同蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。其實(shí)，學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程也就是學(xué)生感知、理解語(yǔ)言文字所描繪的意境的過(guò)程，因此我們教師應(yīng)在學(xué)生閱讀過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想或想象。豐富的想象能給學(xué)生心靈世界以自由，讓學(xué)生思維的觸覺上天入地，創(chuàng)造出新形象、新思想。而且，許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言盡而意未，而留一些空白讓讀者用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生想象、思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來(lái)的文外之意、弦外之音，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，師生之間的對(duì)話才能更精彩。筆者認(rèn)為：閱讀也是一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)，吸收和思維更新的過(guò)程，要想提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必重要。因?yàn)殚喿x，既可以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，獲得真知，又能為我們的寫作實(shí)踐積累豐富的寫作素材，為學(xué)生積累素材、寫作實(shí)踐提供永不枯竭的源頭活水。

三、生活閱歷不白過(guò)

我們不可否認(rèn)：凡是詩(shī)人、學(xué)者、作家、音樂家——無(wú)一不對(duì)生活充滿著強(qiáng)烈的興趣和真摯的愛，生活就是他們創(chuàng)作素材的源頭活水。談到作文，生活就是一副取之不盡、用之不竭的萬(wàn)花筒，能折射出生活中五彩繽紛的動(dòng)人畫面，對(duì)我們而言，面對(duì)生活、品嘗生活、挑戰(zhàn)生活，既能讓我們體驗(yàn)到生活的樂趣，又能感受到生活的酸甜苦辣；既能品嘗生活成功的愉悅，又能經(jīng)受生活中失敗的洗禮和磨練。也是說(shuō)，生活經(jīng)歷是我們永遠(yuǎn)不可忽視的寫作話題，是我們寫作中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的永恒話題。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！逼鋵?shí)只有真正地在廬山走過(guò)了，才能更好地了解廬山。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師只有帶領(lǐng)孩子真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，進(jìn)行思維碰撞和心靈交流，才能真正讓學(xué)生品味、感悟到文本內(nèi)在的神韻，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷心靈成長(zhǎng)的洗禮，讓課堂煥發(fā)生命力。

總之，在作文教學(xué)中倡立探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主能動(dòng)的創(chuàng)造力。如果，我們能在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貢灾岳怼?dòng)之以情、導(dǎo)之以行，幫助他們逐步嘗試、不斷實(shí)踐、摸索規(guī)律，才能讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中，找到那一份屬于自己的成功所帶來(lái)的快樂、甘甜和喜悅。