摘要：隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，為社會(huì)群體的學(xué)習(xí)、生活以及工作均帶來極大的便利。信息化技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中也不例外，但同時(shí)也為中學(xué)歷史教學(xué)帶了一些問題，如何科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為學(xué)校以及教師需要思考的一項(xiàng)問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展；中學(xué)歷史教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的主要功能體現(xiàn)為以下三方面：第一是信息量較大；第二是快捷方便；第三是能夠資源共享。將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入到中學(xué)歷史教學(xué)中，能夠有效的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及信息意識(shí)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求極為相符，是推動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。具體體現(xiàn)為以下幾方面：

第一、中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠形象直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。有助于中學(xué)生具體思維與抽象思維的靈活轉(zhuǎn)換，并且以圖像、聲像、畫面以及文字等方式的呈現(xiàn)，能夠擺脫傳統(tǒng)歷史課堂中的枯燥乏味，不僅能夠吸引中學(xué)生的課堂注意力，還能有效激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能開闊中學(xué)生的視野。

第二、讓學(xué)生對(duì)歷史有足夠的了解并以歷史為借鑒是歷史教學(xué)的主要作用，現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用較為普及，多媒體課件教學(xué)使中學(xué)歷史教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中的新動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的關(guān)注與了解，促使中學(xué)生能夠在第一時(shí)間接收最前沿的知識(shí)。如此能夠充分的展現(xiàn)出中學(xué)歷史教學(xué)具備的時(shí)效性。

第三、中學(xué)歷史學(xué)科的性質(zhì)導(dǎo)致其授課方式大多采用陳述歷史事實(shí)以及對(duì)相關(guān)歷史資料進(jìn)行分析等，現(xiàn)代信息技術(shù)信息量較大，能夠容納更多的歷史資料，而且減少了教師板書的時(shí)間，如此一來，能夠有效引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入挖掘、突出重要知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)重點(diǎn)更加清晰明了。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1、多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)是能夠擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)枯燥乏味，將呆板的文字通過形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，其利用視頻以及音頻與圖片等形式將教學(xué)內(nèi)容傳遞至每一位學(xué)生，將歷史資料真實(shí)的呈現(xiàn)，能夠有效激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，也能將復(fù)雜的歷史知識(shí)簡(jiǎn)易化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及接受。歷史課堂中運(yùn)用多媒體課件，采用形象直觀的方式，將學(xué)生帶入歷史情境中，能夠有效激發(fā)中學(xué)生自身想象力的發(fā)揮，進(jìn)而有效培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、分析能力以及自主探究能力[1]。當(dāng)前中學(xué)歷史課本中圖片的占有率相對(duì)文字較大，以往課堂中主要通過教師的陳述對(duì)其進(jìn)行講解，形式較為單一，對(duì)整合歷史知識(shí)造成一定的阻礙。多媒體課件的使用，將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)畫面，有助于歷史知識(shí)點(diǎn)的整合，便于中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及能夠加深其印象。

2、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，促使學(xué)習(xí)者能夠得到無限量的資源共享。中學(xué)歷史教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為其帶來了極為豐富的信息資源，為教師以及學(xué)生提供了各種交流與學(xué)習(xí)的有力平臺(tái)，為中學(xué)歷史教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成就了遠(yuǎn)程教育的廣泛應(yīng)用，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了極大的便利。教師以及學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)多角度領(lǐng)悟到各種對(duì)學(xué)習(xí)的見解，并且教師能夠合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)拓寬自身的視野，對(duì)其學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用促使中學(xué)歷史教學(xué)能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，與教育改革實(shí)行同步。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的缺陷

1、忽視教師的主體地位

現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，促使中學(xué)歷史教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是多媒體課件的運(yùn)用，陸續(xù)彰顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但卻輕視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多數(shù)教師將信息化教學(xué)看作是最為先進(jìn)以及最具成效的教學(xué)方式，因此，過于依賴信息化教學(xué)，將以往教師灌輸知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變成多媒體灌輸知識(shí)，更有甚者直接放棄了板書，促使中學(xué)生面對(duì)大批的歷史知識(shí)而不能及時(shí)的接受以及深刻的理解，從而對(duì)課堂效果造成了極大的影響，教學(xué)水平隨之下降。另外，在信息化教學(xué)中，教師通常難以合理的控制教學(xué)時(shí)間，并缺少恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，造成歷史課堂中缺少對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的討論，中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力大多集中在課件表面，而缺乏對(duì)課件內(nèi)容的深入思考以及分析。

2、盲目運(yùn)用多媒體資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利有弊，網(wǎng)絡(luò)資源種類較多且量大，但并非所有的資源都適合運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中。多數(shù)歷史教師忽略教材中典型的歷史素材，一味從網(wǎng)絡(luò)中提取中學(xué)生較為感興趣的歷史內(nèi)容，致使歷史教學(xué)嚴(yán)重脫離課程目標(biāo)[2]。另外，互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度較快，部分教師為緊跟時(shí)代的步伐，盲目的將最新歷史見解展現(xiàn)給學(xué)生，忽略了中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。過于新穎的歷史見解已超出中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的范疇，中學(xué)生通常難以對(duì)其進(jìn)行深入的理解。

【結(jié)語(yǔ)】

現(xiàn)代信息化教學(xué)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)的作用，但其只是一種輔助性的教學(xué)方式，應(yīng)受到學(xué)校以及教師的重視，但不能過于依賴信息化教學(xué)，借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理的應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，才能有效提升課堂效率，進(jìn)而提升中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，05：32.

[2]劉慧芬.論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2013，15：249-250.