摘要：古詩因其所飽含的深遠意境而在文學史上占有重要地位。在小學語文教學中，上好古詩教學課，對弘揚中華傳統(tǒng)文化、提升個人審美情趣有重要意義。在小學古詩教學中，引導學生對古詩意境進行感受是十分重要的。要通過詩畫結合，讓古詩意境形象化；借助音樂烘托，讓古詩意境深遠化；通過視頻輔助，讓古詩意境動態(tài)化。

關鍵詞：小學古詩； 意境； 教學策略

“不學詩，無以言”。古詩因其所飽含的強烈情感和豐富的想象而在文學史上占有重要地位。上好古詩教學課，對弘揚中華傳統(tǒng)文化、提升個人審美情趣有重要意義。新版《語文課程標準》對小學階段詩詞教學提出的要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！痹鯓硬拍茏尅墩Z文課程標準》的要求落到實處呢？一首古詩雖然只有短短幾十個字，但是卻蘊含著豐富的意境，古詩的這一種意境美是最吸引學生的。因此，在小學古詩教學中，要通過以下三大策略引導學生走入古詩意境，體驗古詩蘊含的意境美。

一、借助板畫，讓古詩意境具體化

所謂板畫，就是指教師在課堂教學中在黑板上所畫的簡筆畫。在小學古詩教學中，教師要善于根據(jù)古詩內容在黑板上進行板畫，這樣，就能夠有效地把古詩的意境進行具體化再現(xiàn)，從而引導學生快速地走入古詩的意境中來。

例如，在教學《春曉》這一幅古詩時，我用彩色粉筆在黑板上給學生畫了一幅“晨起鳥鳴圖”，在這一幅圖中我重點突出了樹上的幾只小鳥和地上的花瓣，這樣，就有效地通過這一幅畫把古詩的“境”給學生進行再現(xiàn)。小學生在學習的過程中，借助這一幅板畫有效地感受到了古詩蘊含的意境，從而讓學習效果事半功倍。

可見，在小學古詩教學中，教師通過即興板畫能夠有效地把古詩所蘊含的意境給學生進行具體化呈現(xiàn)，這樣，就能夠有效地在這個過程中引導學生對古詩的意境進行觸摸。

二、音樂烘托——讓古詩意境深遠化

古詩的語言具有音樂美，在古代古詩是用來吟唱的，古詩與音樂這兩者之間是密不可分的。古詩之所以那么吸引人，還有一個重要的原因是古詩中的情與境是互相融合的，情與境的融合給古詩增添了豐富的美感。在小學古詩教學中，教師要善于通過音樂烘托的方式讓古詩意境深遠化，從而引導學生在這個過程感受古詩情與境所蘊含的美感。

（一）穿插背景音樂，在誦讀中感悟詩境

古詩都十分講究韻律之美。詩人余光中說：“詩詞如果不加以朗讀吟誦。那么，她的生命就沒有完成?！痹诠旁娊虒W中要以誦讀貫穿學詩的全過程，要為學生營造濃郁的學詩氛圍，讓學生融入古詩情境。在這個過程中，教師要善于根據(jù)古詩內容進行背景音樂的穿插，這樣，就能夠引導學生在配樂誦讀中感受古詩的音畫之美，這樣，學生才能感受古詩所蘊含的深遠意境。

例如，在教學《春曉》這一首詩時，當學生對古詩的詩句有了一定的理解以后，我在課堂上利用多媒體給學生播放了《水調歌頭》的音樂，讓學生在這一音樂背景下對這一首古詩進行配樂朗誦。由于樂曲與古詩的節(jié)奏是十分合拍的，因此，學生在誦讀古詩的時候更加瑯瑯上口，他們的朗讀有效地表現(xiàn)孟浩然在這一首古詩中所要表達的“惜春”情感。并且古詩的這一情感在背景音樂的烘托下能夠讓小學生更加容易感受到、觸摸到，很容易促使他們走入這一首古詩的情境世界。

可見，在小學古詩教學中，通過音樂的穿插引導學生進行配樂朗誦，就能夠有效地引導學生對古詩所蘊含的深遠意境進行感受。

（二）穿插背景音樂，在想象中感悟詩境

詩歌的語言極為凝練，其美妙之處不僅在意境的優(yōu)美，更多的是通過不同的色彩、不同的意象常傳遞著詩人不同的情感體驗，把我們帶入不同的詩歌意境。在小學生學習古詩的過程中，教師要為古詩穿插上與之匹配的音樂，引導學生在想象中感悟古詩的詩境。

例如，在一次語文活動課上，我給學生教學了《黃鶴樓送別》這一首詩，在教學的過程中，我以《寒鴉戲水》為背景音樂進行配樂朗讀，朗讀的過程中我飽含深情，運用優(yōu)美的語言將詩歌緩緩道來。我讓學生在聽我進行配樂朗讀的過程閉上雙眼進行想象，有的學生說，自己仿佛看到了茫茫的長江和奔涌的江水，詩人站在江邊，看著友人的船只越飄越遠，慢慢消失在江面的薄霧中……在背景音樂的感染下，教室里是難得的安靜和沉重，學生們久久地沉湎于詩歌的悲傷與惆悵當中。

可見，在小學古詩教學中，根據(jù)古詩內容穿插音樂相匹配的音樂就能夠有效地讓學生對古詩所蘊含的深遠意境進行想象，在想象的基礎上他們才會對古詩所蘊含的深遠意境進行感悟。

三、視頻輔助，讓古詩意境清晰化

在很多古詩中，留有豐富的空白，其中的意境往往具有模糊性，不容易一下子被小學生所察覺?，F(xiàn)在，多媒體課件已經廣泛地運用于小學語文課堂教學，對于這一些意境模糊化的古詩，在教學中可以借助視頻資源進行輔助，從而讓古詩意境清晰化。

例如，《宿新市徐公店》這一首古詩的語言是比較直白的，在教學中利用插圖進行輔助教學的基礎上，還可以借助視頻資源對古詩的意境進行呈現(xiàn)。在課前，根據(jù)這一首古詩的意象，做了一個關于這一首古詩的動畫，把兒童追黃蝴蝶，黃蝴蝶飛入油菜花中躲避的情境做成了一個情景動畫劇。學生在課堂上觀看了這個簡單的動畫句以后，對詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”所蘊含的意境就有了更加深刻的認識。

可見，對于這一些意境比較模糊化的古詩，在教學中運用動畫視頻進行輔助教學，就能夠有效地把原本模糊的古詩意境通過動態(tài)化的演示變得更加清晰，從而讓學生在學習的過程中進行形象化感受。

古詩是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，是生活大海的閃光。作為語文教師，讓我們共同努力，加強對古詩教學策略的研究，讓學生愛上古詩，走進古詩神秘而奇妙的世界，漫步詩海，采擷詩趣，學會詩意感受生活，把古詩教學的課堂變成生機勃勃的樂園！

參考文獻：

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