摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容。習(xí)作“微課”就是指為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)而錄制的供他們進(jìn)行寫作技巧與方法學(xué)習(xí)的視頻，是小學(xué)生進(jìn)行作文先學(xué)的重要資源。在本文中，筆者結(jié)合《我最喜歡的小動(dòng)物》例談了小學(xué)習(xí)作“微課”設(shè)計(jì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文； 翻轉(zhuǎn)課堂； 微課

一、案例設(shè)計(jì)背景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生的語(yǔ)言積累和閱讀表達(dá)能力都還不是很高，因此，他們的作文需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。但是，現(xiàn)在很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，往往采取的是講解式，這樣的指導(dǎo)形式下，小學(xué)生的習(xí)作興趣不容易得到有效培養(yǎng)。現(xiàn)在，十分強(qiáng)調(diào)“微課”資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。習(xí)作“微課”，是指為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)而錄制的、供他們進(jìn)行寫作技巧與方法學(xué)習(xí)的視頻，是小學(xué)生進(jìn)行作文先學(xué)的重要資源，教師應(yīng)該從以下三方面設(shè)計(jì)好作文“微課”。那么，如何設(shè)計(jì)好小學(xué)作文的“微課”呢？以下，我結(jié)合《我最喜歡的小動(dòng)物》這一節(jié)作文課來(lái)談一談。

《我最喜歡的小動(dòng)物》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)中的寫話訓(xùn)練，這一次寫話訓(xùn)練的內(nèi)容是“把自己熟悉的動(dòng)物寫一寫。可以描寫它可愛(ài)的樣子，可以寫寫它有趣的生活習(xí)性”。動(dòng)物在孩子的眼里十分熟悉，他們有很多的體驗(yàn)與感受，但是，要學(xué)生把一個(gè)自己熟悉的動(dòng)物寫得有條理卻不是易事。因此，要引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)生活，走近動(dòng)物，通過(guò)說(shuō)的形式來(lái)豐富他們寫的素材，在讀寫結(jié)合的過(guò)程中進(jìn)行快樂(lè)寫話。通過(guò)“微課”對(duì)小學(xué)生的寫話進(jìn)行指導(dǎo)是十分有必要的。

二、《我最喜歡的小動(dòng)物》作文“微課”的設(shè)計(jì)

作文“微課”是小學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的先學(xué)性材料，因此，能夠有效地引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)“微課”的觀看來(lái)習(xí)得習(xí)作的方法，從而為他們?cè)谡n堂上高效的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（一）為學(xué)生的習(xí)作素材提供積累

現(xiàn)在，小學(xué)生之所以害怕寫作文，其中最大的原因是他們感覺(jué)到“無(wú)東西可寫”，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是他們?nèi)狈α?xí)作素材。因此，在小學(xué)作文課的教學(xué)中，教師要善于在“微課”中給小學(xué)生的習(xí)作素材積累提供啟示，這樣，就能夠充分發(fā)揮“微課”的作用，從而為小學(xué)生高效的習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我在《我最喜歡的小動(dòng)物》這一習(xí)作“微課”中，為了讓小學(xué)生能夠快速地從生活中尋找到相應(yīng)的習(xí)作素材，穿插了小學(xué)生喜愛(ài)的很多小動(dòng)物的圖片，這一些小動(dòng)物有天上飛的，地上走的，水里游的，并且把這一些小動(dòng)物的外形特點(diǎn)進(jìn)行了放大，把這一些小動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行了呈現(xiàn)。這樣，小學(xué)生在觀看“微課”的過(guò)程中，就能夠有效地積累習(xí)作素材，從而解決他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中無(wú)話可寫的現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)“微課”，小學(xué)生就能夠明白應(yīng)該如何抓住小動(dòng)物的外形描寫來(lái)體現(xiàn)對(duì)這一小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，這樣，就能夠?yàn)樗麄儗懞眠@一篇習(xí)作打下素材的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生的習(xí)作方法提供指導(dǎo)

小學(xué)生之所以寫不好作文的主要原因是他們沒(méi)有掌握正確的習(xí)作方法，在習(xí)作的過(guò)程中，他們總是采取“流水賬”的形式，往往寫到哪里算哪里。為了能夠讓小學(xué)生能夠在習(xí)作的過(guò)程中把文章寫得生動(dòng)、具體，因此，在習(xí)作“微課”中要能夠?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作方法提供指導(dǎo)，這樣，才能有效地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，為他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)習(xí)作方法打下基礎(chǔ)。

我在設(shè)計(jì)《我最喜歡的小動(dòng)物》這一習(xí)作“微課”時(shí)，在“微課”中先給學(xué)生播放《動(dòng)物世界》的視頻，然后引入問(wèn)題：“同學(xué)們，你剛才看到了哪了一些動(dòng)物？哪一個(gè)小動(dòng)物是你最喜歡的？”這樣，學(xué)生在這個(gè)“微課”中就能夠找到自己喜歡的小動(dòng)物，并且引導(dǎo)他們從動(dòng)物的外形上對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行描述。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生說(shuō)的過(guò)程就能夠?yàn)樗麄兊膶懘蛳禄A(chǔ)。然后，在“微課”中給學(xué)生出示一篇我自己寫的喜歡的小動(dòng)物，在這一篇“下水文”中，我主要圍繞小動(dòng)物的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在這一篇習(xí)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何把自己喜歡的小動(dòng)物寫具體。

（三）為學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言提供示范

目前，很多小學(xué)生在作文中存在習(xí)作語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象，他們?cè)谶\(yùn)用習(xí)作語(yǔ)言的過(guò)程中，往往都是一些直白化的表達(dá)。這樣的習(xí)作質(zhì)量肯定是不高的。一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該是語(yǔ)言優(yōu)美的，是通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)所要描寫的事物進(jìn)行再現(xiàn)。在小學(xué)作文“微課”的設(shè)計(jì)中，要根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容融入一些優(yōu)秀作家的文章片段，這樣，就能夠?yàn)樾W(xué)生在作文過(guò)程中習(xí)作語(yǔ)言的精彩運(yùn)用提供典范。

在《我最喜歡的小動(dòng)物》這一習(xí)作“微課”的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生提供了人教版教材中一些描寫小動(dòng)物的文章，這一些文章之所以把小動(dòng)物刻畫得生動(dòng)、形象，最為重要的是作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，從而讓文章具有生動(dòng)性。小學(xué)生在觀看“微課”的過(guò)程中，能夠很自然地對(duì)這一些文章的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)他們把其中一些生動(dòng)的詞語(yǔ)或者句子運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，這樣，就能夠?yàn)樗麄儗懞眠@一篇作文打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，作文“微課”應(yīng)該是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，應(yīng)該是能夠?yàn)樾W(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言積累提供服務(wù)的。這樣，才能讓小學(xué)生在觀看作文“微課”的過(guò)程中獲得習(xí)作靈感。

三、案例設(shè)計(jì)反思

在小學(xué)作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的習(xí)作學(xué)習(xí)是十分重要的?！拔⒄n”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化習(xí)作學(xué)習(xí)的有效載體，我們要正確認(rèn)識(shí)“微課”的價(jià)值功能，要充分發(fā)揮“微課”對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主化習(xí)作學(xué)習(xí)的作用，這樣，才能讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)更高效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)小學(xué)習(xí)作“微課”時(shí)，要善于為學(xué)生的習(xí)作素材提供積累；為學(xué)生的習(xí)作方法提供指導(dǎo)；為學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言提供示范，這樣，才能讓小學(xué)作文教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪光.小學(xué)語(yǔ)文“微課”設(shè)計(jì)例說(shuō)[J].小學(xué)教學(xué)參考.2014（11）