摘 要：班主任作為教師中的特殊個(gè)體，身兼多重角色，因此易引發(fā)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。應(yīng)從學(xué)校管理入手，做好班主任的校本培訓(xùn)，改變管理機(jī)制，注重對(duì)班主任的人文關(guān)懷，從而提高班主任的工作熱情和成就感，緩解班主任的職業(yè)倦怠。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；緩解；班主任；職業(yè)倦怠

網(wǎng)上曾熱傳過(guò)一份題名為“新時(shí)代班主任標(biāo)準(zhǔn)”的帖子：

新時(shí)代班主任標(biāo)準(zhǔn)：上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會(huì)，訪得了家長(zhǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。忍得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過(guò)囂張。

這份帖子說(shuō)明，班主任作為教師中的特殊個(gè)體，身兼多重角色：首先是所任教科目的教學(xué)組織者；其次是班級(jí)的管理者；再次是家長(zhǎng)、學(xué)校等諸多關(guān)系的協(xié)調(diào)者。這些角色讓班主任承擔(dān)了大量繁瑣的日常事務(wù)，使其每天疲于應(yīng)付，從而引發(fā)了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。我校于2015年3月進(jìn)行了全校教師職業(yè)倦怠的問卷調(diào)查，情況見下表：

從調(diào)查結(jié)果中不難看出，我校擔(dān)任班主任的教師罹患重度職業(yè)倦怠的人數(shù)比為69.8%，而沒有擔(dān)任班主任的教師有重度職業(yè)倦怠感的人數(shù)比僅為17.4%。

譚保斌指出：“班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是班級(jí)各方面教育力量的組織者?！庇纱丝梢?，作為班級(jí)指揮和靈魂的班主任，其心理健康關(guān)系到能否塑造出心理健全的學(xué)生。職業(yè)倦怠是班主任出現(xiàn)心理問題的重要表現(xiàn)，學(xué)校管理者必須認(rèn)真對(duì)待。如何解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從管理入手，從以下三方面下工夫。

一、利用校本培訓(xùn)，提高班主任工作能力

校本培訓(xùn)是改變當(dāng)前班主任“自然成長(zhǎng)”狀態(tài)、提高班主任工作能力的有效途徑，其內(nèi)容包括：

1.班主任日常工作規(guī)范和班級(jí)管理培訓(xùn)

學(xué)校制定出班主任日常管理指南、每日工作要點(diǎn)、每周工作要點(diǎn)等具有指導(dǎo)性、可操作性的規(guī)章制度，便于班主任按章執(zhí)行，減少工作的盲目性。同時(shí)將每周一次的班主任例會(huì)開成經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和理論培訓(xùn)會(huì)，每次針對(duì)日常管理中的難點(diǎn)確定一個(gè)研究專題，如座位的編排、班干部的選舉培養(yǎng)、衛(wèi)生值日的安排、自習(xí)紀(jì)律的保證、品德評(píng)語(yǔ)的書寫等，事先選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)和一定理論修養(yǎng)的本校優(yōu)秀班主任擔(dān)任主講，并下發(fā)輔導(dǎo)資料便于參與例會(huì)的班主任學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.班級(jí)活動(dòng)開展及與家長(zhǎng)溝通技巧的培訓(xùn)

主要做法：（1）學(xué)校每學(xué)期舉行一次全校性班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽，每次確定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)主題。班主任可以通過(guò)參與和觀摩比賽提升自身開展班級(jí)活動(dòng)的能力。學(xué)校在比賽之后將大賽中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例和比賽錄像整理編輯，就是今后新班主任培訓(xùn)的極好的校本教材。（2）把優(yōu)秀班主任平時(shí)積累的教育案例、班級(jí)講話稿（如自我介紹、考風(fēng)考紀(jì)教育、中考動(dòng)員、填報(bào)中考志愿指導(dǎo)等）、與家長(zhǎng)個(gè)別談話稿（如厭學(xué)、打架、上網(wǎng)等問題）等教育資料分門別類收集和整理起來(lái)，編寫成冊(cè)，把優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)加以整理。這樣，既鼓勵(lì)和肯定優(yōu)秀班主任的工作，又為其他班主任的學(xué)習(xí)和借鑒提供了條件，達(dá)到校本培訓(xùn)的有效性。

學(xué)校只有堅(jiān)持以促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)為根本，以校本培訓(xùn)和校本教研為基礎(chǔ)，致力于提高班主任工作能力，才能有效地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的良性循環(huán)。

二、改變管理機(jī)制，激發(fā)班主任工作熱情

1.變班主任“終身制”為“申報(bào)輪崗雙軌制”

“一年班主任，年年班主任”，終身制讓班主任十分不滿。學(xué)校認(rèn)為“用生不如用熟”，卻忘了其中的弊端：一來(lái)老班主任們身心俱疲，深感倦??；二來(lái)不利于培養(yǎng)新人，一旦老班主任卸任，就會(huì)青黃不接。

實(shí)行“申報(bào)制”和“輪崗制”雙軌結(jié)合的班主任任命制度，是破解此困境的好辦法。主要做法是：（1）學(xué)校定期對(duì)全體教師進(jìn)行班主任工作培訓(xùn)，使所有的教師都具備成為一名班主任的基本素質(zhì)。實(shí)行輪崗，以每三年完成一個(gè)班級(jí)的循環(huán)教學(xué)為一個(gè)周期。（2）教師均有申報(bào)擔(dān)任班主任的權(quán)利和義務(wù)。每學(xué)年結(jié)束時(shí)，愿意擔(dān)任班主任工作的老師均需填寫《班主任職務(wù)申請(qǐng)表》。因各種原因不能擔(dān)任班主任工作者，不得連續(xù)超過(guò)三年。對(duì)于特殊情況者，可由本人提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校研究決定。

2.實(shí)行實(shí)習(xí)班主任跟崗研修制

實(shí)習(xí)班主任跟崗研修制的提出正是基于這一理念，具體做法是：確定所有新教師為實(shí)習(xí)班主任。要求實(shí)習(xí)班主任與老班主任結(jié)對(duì)子，跟崗參與班級(jí)的實(shí)際管理與研究。跟崗周期為一年，跟崗期滿，學(xué)校需對(duì)實(shí)習(xí)班主任進(jìn)行班主任管理技能的考核，合格者則作為班主任的儲(chǔ)備人選，不合格者再繼續(xù)跟崗至合格為止。這樣新教師得到了培訓(xùn)，班主任又減輕了工作負(fù)擔(dān)，可以說(shuō)是“雙贏”。同時(shí)，新教師——實(shí)習(xí)班主任——班主任，為班主任隊(duì)伍的建設(shè)了一個(gè)健康有序的人才梯隊(duì)。

三、注重人文關(guān)懷，提升班主任成就感

1.提升班主任待遇，視班主任為管理主人

學(xué)校應(yīng)從經(jīng)濟(jì)、政治、精神各方面提升班主任待遇，明確規(guī)定班主任在學(xué)校評(píng)職、聘任、升遷、加薪等方面在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮，在績(jī)效考核上也應(yīng)加大傾斜力度。學(xué)校應(yīng)視班主任為管理的主人，聽取班主任的意見來(lái)制定班主任考核方案，采納他們的合理化建議，讓他們感覺受到尊重。

2.宣傳班主任工作的意義，提高班主任的聲望地位

學(xué)校要向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳班主任工作的意義，使其理解和體諒班主任工作的繁雜、艱辛，努力提升班主任的聲望地位。比如：（1）以組為單位每月對(duì)班主任的工作做一個(gè)宣傳，讓家長(zhǎng)、科任教師認(rèn)識(shí)到班主任的工作和付出，也能讓班主任重溫與學(xué)生在一起的幸福點(diǎn)滴。（2）通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)定期收集家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班主任工作的肯定、感激的信件文章，及時(shí)反饋給班主任，讓班主任感受到自己工作的意義，體會(huì)到工作的成就感。（3）以“告家長(zhǎng)書”的形式，向家長(zhǎng)展示全校班主任風(fēng)采風(fēng)貌，倡議家長(zhǎng)打電話或發(fā)信息向孩子的班主任問候并表示感謝，讓班主任能體會(huì)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)自己的關(guān)心。

參考文獻(xiàn)：

譚保斌.班主任學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1998.

編輯 丁可楣