摘 要：就新時代背景下如何提高初中學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量進行探究，從學(xué)校、家庭、學(xué)生個人等多因素進行論述，充分結(jié)合初中教材和教學(xué)實際，依據(jù)初中學(xué)生的實際和閱讀要求，力求進行深入淺出，注重實效的課外閱讀指導(dǎo)，努力倡導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：初中；課外閱讀；環(huán)境

新課程標準明確指出：九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上，其中7～9年級課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?？蓪嶋H情況又是如何呢？通過調(diào)查，初中生的課外閱讀普遍存在閱讀量減少、閱讀比重下降、閱讀情趣與品位日趨娛樂化、淺層化的傾向，追求游戲、娛樂、動漫、體育等快餐文化，真正經(jīng)典的、有益身心的反倒是茫然不知。因此，加強課外閱讀指導(dǎo)，糾正目前初中生課外閱讀中的不正常現(xiàn)象，發(fā)揮課外閱讀應(yīng)有的作用就顯得尤為重要了。

一、提供良好的閱讀環(huán)境

要保證課外閱讀的順利進行，必須爭取各方面的配合。學(xué)校圖書館是開展課外閱讀的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。充分利用圖書館的功能，不讓它成為擺設(shè)的“藏書閣”，圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)充足的圖書，并且經(jīng)常利用黑板報、畫報、墻報等陣地，及時作新書介紹、推薦。同時，學(xué)生的課外閱讀，還必須得到教師和家長的支持與配合。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他就越需要多閱讀。真正使教師和家長認識到，加強課外閱讀不僅不會影響學(xué)習(xí)成績，反而可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力，促進各科學(xué)習(xí)。

二、加強初中生課外閱讀的具體指導(dǎo)

讀書要想有收獲，必須講究一定的方法。如果聽任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，還容易使學(xué)生形成不良的閱讀趣味。閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。要學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己的讀物。因此要使課外閱讀真正發(fā)揮作用，教師的指導(dǎo)就少不了。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容。一是結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生推薦課外讀物，使課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，其形式有：由教材節(jié)選的課文向原著延伸，如由笛福的《荒島余生》延伸到《魯濱孫漂游記》；由一個作家的某篇作品向這個作家的其他作品延伸，如由朱自清的《背影》到《匆匆》《兒女》；由教材所選的作品向其同類作品延伸，如由余光中、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》到李廣四的《鄉(xiāng)愁》；還可以指導(dǎo)學(xué)生從教材所選作品向其背景材料延伸，向其評論性文章延伸……同時，向?qū)W生推薦諸如《中學(xué)生閱讀》《語文報》《未來作家》《漢語淺談》《語文常談》《數(shù)學(xué)之叢書》，《計算機應(yīng)用》《十萬個為什么》等等各類雜志讀物，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。向?qū)W生推薦課外讀物，應(yīng)思想性、知識性、藝術(shù)性兼顧，這樣既可以讓學(xué)生在閱讀世界里自由地徜徉，享受閱讀的成功感和喜悅感，又可以給學(xué)生以不同的教益和人生啟迪，對他們的想象力、理解力和獨立思考能力有幫助。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是要制訂課外閱讀計劃，明確要求。有計劃的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的重要條件，因為學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生有鞭策和指導(dǎo)作用，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于良好習(xí)慣的形成。二是要學(xué)生把語文課上學(xué)到的讀書方法應(yīng)用到課外閱讀中去，得法于課內(nèi)，得益于課外。如，在學(xué)習(xí)《春》之前，我讓學(xué)生積累了一些詠春的詩句，在學(xué)習(xí)《春》的過程中，大家知道了“一切景語皆情語”的道理，總結(jié)出寫景可采用動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺、觸覺、嗅覺、聽覺相結(jié)合和正面、側(cè)面相結(jié)合等方法，再拿出積累的詩文進行對照，有些學(xué)生分析得頭頭是道。三是要做好讀書筆記?？梢跃帉憙?nèi)容提綱，摘錄精彩詞語，概括故事大意，歸納寫作特點，摘錄、評注警句、格言，歸納人物性格，評論藝術(shù)方法等等。四是組織學(xué)生交流課外閱讀成果。學(xué)生閱讀后，安排一定的時間舉行讀書交流會，讓學(xué)生交流各自讀書的感受，這樣既消化了內(nèi)容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過互相交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，加深理解。

第三，結(jié)合影視對比閱讀，進而評價、鑒賞。有些名著已有影視作品，如《紅樓夢》《三國演義》《雷雨》《家》《圍城》等，可充分利用多媒體設(shè)備集中播放精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視改編相對照，比較異同，提出自己的見解。這樣既激發(fā)了閱讀興趣，又培養(yǎng)了評價鑒賞能力。

三、提倡個性化閱讀，創(chuàng)新閱讀

新課程標準的實施建議里說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此，我們要提倡并保護學(xué)生的個性化閱讀。

首先，要尊重學(xué)生閱讀的獨特感受。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，各有各的秉賦和天性。學(xué)生在課外閱讀中，對于同一篇文章，哪怕是經(jīng)典著作，不同的學(xué)生肯定會有不盡相同的理解，出現(xiàn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生就所看的內(nèi)容選擇感觸最深的寫出自己的讀書心得，并把自己的經(jīng)驗融入作者所創(chuàng)造的世界中去，與作者進行心靈對話，從而調(diào)動思維從各個角度大膽想象、大膽創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，對作品做出個性化、創(chuàng)造性的闡釋。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，又能讓他們在這個過程中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗到創(chuàng)造和閱讀的樂趣。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生去讀自己感興趣的書。葉圣陶先生在《國文教學(xué)的兩個基本觀念》一文中指出：“應(yīng)該選取那些切要的、淺易的、易于消化的作品”，還舉了《子夜》的例子說：“茅盾的長篇小說《子夜》，一般都認為是精密地解剖經(jīng)濟社會的佳作，但它的組織繁復(fù)，范圍寬廣，中學(xué)生讀起來，往往不如讀組織較簡、范圍較小的易于透徹領(lǐng)會。綜上所述，可以知道，無論古代文學(xué)還是現(xiàn)代文學(xué)，有許多是中學(xué)生所不必讀的。”初中生讀名著與大學(xué)中文系學(xué)生讀名著是有區(qū)別的，應(yīng)當(dāng)考慮初中生現(xiàn)實的理解能力，接受能力。只有讀自己感興趣而又健康的書，才能越讀越起勁，讀的效果才會好，吸取的營養(yǎng)才會多。

總之，無論語文教學(xué)的現(xiàn)狀，還是時代發(fā)展的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀。新課程改革為語文教學(xué)帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學(xué)注入了新的內(nèi)容，讓我們趁著這股課程改革的東風(fēng)，正確指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，注重學(xué)生閱讀的個性化見解，建立有效的閱讀評價機制，努力開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。

編輯 薄躍華