摘 要：隨著我國對新課程改革重視程度的不斷提升，學校也開始在教學方式以及教育模式上進行改革，教師在教學過程中不僅要重視對知識點的講解，同時還要提升學生的學習能力，讓學生可以在學習的過程中掌握更多的學習方法，培養(yǎng)學習興趣，保證學習質(zhì)量與學習能力共同提升。初中數(shù)學教學過程中運用實驗教學理念，可以讓學生在學習的過程中提升動手能力，并且對知識點的理解也能更加透徹，靈活應用，打消學生對數(shù)學的傳統(tǒng)印象，保證學習方式。

關鍵詞：初中數(shù)學；實驗教學；實踐

教師可以利用實驗的方式，提升學生在數(shù)學學習中的動手能力，讓他們通過教師的引導完成數(shù)學實驗，通過自己的力量找到實驗中隱藏的知識點，在知識點的應用上也會更加容易。

一、在數(shù)學教學中重視操作性

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師的主要工作就是對書本上的知識點進行講解，然后把公式和一些定義講清楚之后，讓學生通過自己的理解或者是強制記憶記住他們，并且應用在做題中，這樣的學習效果并不明顯，雖然當時記住了，時間長就會忘記，印象不深刻。所以，在進行數(shù)學教學的時候，可以運用實驗的模式，讓學生通過自己動手得到相關的數(shù)學知識點，這樣記憶起來會比較深刻。尤其是在初中幾何的學習中，需要學生的發(fā)散性思維能力以及空間思考能力，可能憑空想象效果不是特別明顯，這樣的話就更需要動手能力的培養(yǎng)。

例如，在進行三角形三個內(nèi)角和等于180°的定理的推算時，教師可以讓學生準備量角器、直尺等畫圖工具，讓學生隨意畫三角形，然后用量角器對三角形各個角的角度進行測量，直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都可以，只要學生能畫出來都能夠拿出來測量相加，多進行幾個三角形類型的計算，學生可以發(fā)現(xiàn)不同的三角形的內(nèi)角相加都是180°。教師再給學生一些時間相互討論，角度與三角形的邊長是沒有關系的，防止學生在學習的過程中走向誤區(qū)，學生的理解也會提升，保證學習質(zhì)量。通過學生自己動手得到的結論，同時還能調(diào)動起學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學屬于一個承上啟下的階段，學生需要在學習中記住很多基礎的概念并對其加以理解，這樣才能讓學生在學習更難的知識點時靈活應用，所以，教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生的靈活運用能力，學習的每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對以往學習的內(nèi)容還要總結，與新知識點結合在一塊形成一個完整的知識體系。例如，教師在進行三角形新知識點講解時，可以讓學生自己準備一些硬的紙盒還有剪刀尺子，最重要的還有量角器，讓學生通過自己的動手實驗得到書本上的觀點。首先，教師先給定學生一個固定邊長、固定角度的三角形，讓學生運用手中的工具在準備好的硬紙盒上畫下來，然后用剪刀剪下來。教師再給學生規(guī)定三角形的三條邊長，但是沒有規(guī)定角度，讓學生自己畫下并裁剪下來。最后，教師再規(guī)定三角形每一個角的度數(shù)，讓學生畫下來并裁剪出。學生把這三個三角形進行對比，如果沒有錯誤的話應該能夠完全重合。這時，教師就可以讓學生討論，讓他們自己總結關于全等三角形的性質(zhì)，學生通過自己的實驗和討論總結出來的知識點與書本上的內(nèi)容相互吻合，能激發(fā)學生的學習積極性。通過這樣的方式，教師也能有更好地切入知識點的契機。對于學生來說，課堂也不再是那么的枯燥無味，是一種兩全其美的方式，并且還能提升學生的動手能力，讓學生在學習的過程中具有發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性。

三、構筑思維型實驗教學

思維方式的提升才是對學生學習能力的良好體現(xiàn)，教師需要在教學的時候關注對學生思維能力以及數(shù)學能力的培養(yǎng)，讓學生可以把自己的思維用在提升學習能力上，保證教學活動的開展，同時還能滿足學生的學習效果。教師可以在教學的過程中安排以下幾個環(huán)節(jié)，通過每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，保證課堂質(zhì)量。首先，教師應該為學生創(chuàng)造一定的情境，讓學生帶著問題學習；其次，就是靈活地運用知識點，讓學生意識到知識點的靈活運用；然后，就是讓學生動腦，通過自己的理解以及動手操作，得到自己想要的知識點結論；最后，就是教師的總結和概括。

總之，初中數(shù)學對于學生的數(shù)學學習生涯是非常關鍵的時刻，教師應該根據(jù)實際的課業(yè)要求多為學生安排一些實驗教學活動，讓學生可以對數(shù)學知識產(chǎn)生更多的興趣愛好，讓學生把所有的知識點都形成一個統(tǒng)一的整體，富有創(chuàng)造性思維，讓學生的學習成績得到提升。

參考文獻：

[1]羅曉玲.初中數(shù)學實驗教學的實踐探索[J].甘肅教育，2012（15）.

[2]王志紅.初中數(shù)學實驗教學的點滴體會[J].中國教育技術裝備，2011（25）.

編輯 薄躍華