摘 要：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師都提出了更高的要求，接受新理念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，都需要改變創(chuàng)新。面臨改革傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新展開概述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)，是促進社會文明發(fā)展和進步的基石，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)與貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求。有效的課堂教學(xué)是教師實施新課改的重點，伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步實施，對教師的各方面教學(xué)素質(zhì)和水平也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與運用數(shù)學(xué)的思維能力。

一、創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，給課堂添“活水”

教學(xué)情境直接影響著課堂教學(xué)效率，尤其是高中生處在身心發(fā)展的重要時期，但還不夠成熟，控制力較差，處理具體問題易感情用事，自我意識感增強，對社會的關(guān)注度增加，再加上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，理論性較強，所以，創(chuàng)造全新的教學(xué)情境對于課堂教學(xué)來說非常重要。所以，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際數(shù)學(xué)問題的能力，要使學(xué)生把數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，輕松愉快地對書本知識進行綜合、遷移、拓寬和加深，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。

具體來說，問題情境的創(chuàng)設(shè)包括以下幾個方面：

1.有趣性：課堂學(xué)習(xí)中，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)化故事或附帶一些有意思的故事，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的古板思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，教師在講授指數(shù)函數(shù)之前，可以給學(xué)生分析近期股市不穩(wěn)大漲大跌的問題，或者給出我國GDP增長等方面的內(nèi)容。

2.實用性：課堂教學(xué)中，教師要善于將實際生活中的事例與數(shù)學(xué)知識結(jié)合創(chuàng)造應(yīng)用型數(shù)學(xué)情境，學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)、工作、研究中發(fā)揮的重大作用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解拋物線的時候，可以給學(xué)生列舉很多生活中相關(guān)的例子，比如有的學(xué)生喜歡打籃球，可是投籃總是投不準(zhǔn)，其實，投籃時籃球的軌跡就是一條拋物線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用拋物線的幾何原理及性質(zhì)，探究影響投籃精準(zhǔn)度的因素，并計算投籃者離籃筐多遠，投籃速度、角度是多少時，才能使籃球入籃。

3.開放性：課堂教學(xué)中既要多設(shè)計一些多方法、多思維解答的開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練發(fā)散思維，全方位觀察并多角度解決問題，更要注重問題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問為什么，對數(shù)學(xué)問題解答的各個環(huán)節(jié)進行思考，自主進行解決。同時，要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，不僅要注重課堂學(xué)習(xí)，也要提高對家庭、社會及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

二、獨有的創(chuàng)新理念，讓課堂增“活力”

新課標(biāo)提出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師創(chuàng)新課堂，最重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。但是，值得強調(diào)的是，以學(xué)生為本并不等于讓學(xué)生控制課堂，放任學(xué)生在課堂不守紀(jì)律。其實，推行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對教師而言，是提出了更高的要求，無論是課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、手段，還是教學(xué)情境的設(shè)置、教學(xué)氛圍的營造，都要將學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長放在首位。其次，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師也要掌握好度，不能盲目。新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生放任自流，教師必須成為學(xué)生合理的組織者與引導(dǎo)者，用心了解不同學(xué)生基本情況的個性差異，進行研究性學(xué)習(xí)，挖掘每個學(xué)生的潛力，通過量身定制的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮作用。

在教學(xué)過程中，教師要注重感染力，通過自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能附帶的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生自主成為學(xué)習(xí)過程中活躍的一員。同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行適時恰當(dāng)?shù)狞c評，學(xué)生參與問題解答后教師說一句“你講得真好”，也是對學(xué)生積極參與的鼓勵，會極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)中的固有模式，讓課堂有“活氣”

一些教育專家和教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式教學(xué)，另一種是探究式教學(xué)，兩者相輔相成，缺一不可。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們主要是讓學(xué)生聽和記，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，增加了探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，多方面查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)答案。在學(xué)生綜合評價中可改變以往一味只看重考試成績的評估方式，在實踐、探索、平時作業(yè)、課題研究等方面綜合評價，也能更徹底地引導(dǎo)學(xué)生進行全方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更科學(xué)、全面、客觀，有利于學(xué)生的發(fā)展。過去單一的課堂問答教學(xué)可改為小組合作輔助學(xué)習(xí)，進行小組課題探討，縮小教學(xué)范圍，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠具體了解掌握，對于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)給他們創(chuàng)造了更為廣闊的數(shù)學(xué)思維發(fā)散空間，形成競爭狀態(tài)，積極主動爭取上進，體會到成功的樂趣。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，2008.

編輯 趙飛飛