摘 要：近幾年，我國不斷深化教育體制的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐步淘汰掉“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得以顯現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。探究式教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。主要分析了探究式教學(xué)方法的重要意義，教學(xué)過程中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用及應(yīng)用這種教學(xué)模式需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)模式；課堂氣氛；學(xué)習(xí)小組

“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式只能培養(yǎng)記憶高手、做題高手，但他們?nèi)狈?chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，這種人才顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。新課改提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合能力人才。高中數(shù)學(xué)是理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，難度較大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不易調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂效果不佳。而探究式教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入了解數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)模型。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)的應(yīng)用。

一、探究式教學(xué)模式的重要意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

以前的數(shù)學(xué)課堂，通常情況下都是以教師為主體，學(xué)生只是機(jī)械被動地聽講，長此以往必然會扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，同時高中學(xué)生又面臨著高考壓力，情緒低落，使得課堂氣氛壓抑，大大降低了學(xué)習(xí)效率。而探究式教學(xué)是教師合理地設(shè)置探究活動，設(shè)計問題情境，讓學(xué)生自己實(shí)踐，解決問題，得出結(jié)論。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生變被動為主動，拓展同學(xué)之間或者學(xué)生與教師之間的交流平臺，并能夠盡情進(jìn)行發(fā)言與思考，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力，還大大拓展了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。這種模式下課堂氣氛活躍，調(diào)動了學(xué)生的參與興趣與參與積極性，使學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而加深課堂的記憶力與思維活力，提高課堂的教學(xué)效率。

2.加深了解，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

探究式教學(xué)不是老師提出問題，學(xué)生自學(xué)解決問題，而是教師設(shè)置問題情境，學(xué)生進(jìn)行小組合作，相互交流，深層探討。并且在交流之前每位學(xué)生都能夠有足夠的時間開動腦筋進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)自信心。探究式教學(xué)模式可以加深彼此之間的了解，增進(jìn)情感，同時也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理地劃分學(xué)習(xí)小組

探究式教學(xué)模式以學(xué)生合作交流、共同探討為主，需要學(xué)生間協(xié)作交流。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)模式必須進(jìn)行科學(xué)的分組。在分組時需要注意組間水平相當(dāng)，男女比例平衡，這樣既方便教師的管理與指導(dǎo)，又可以使學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)，增進(jìn)感情，形成正常的同學(xué)關(guān)系。我認(rèn)為每組人數(shù)不宜太多，每組6人即為最佳，小組推選一位組長或者執(zhí)行輪流制，在教師的協(xié)助下共同完成交流與討論，這樣使每個小組形成科學(xué)的搭配，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，能夠使每位學(xué)生都參與其中并得到提高，還能鍛煉每位成員的團(tuán)隊精神。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，合理地設(shè)置探究情境

任何教學(xué)活動都以教材內(nèi)容為依托。探究式教學(xué)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種模式，并不是說每一節(jié)課都必須運(yùn)用探究式教學(xué)，我們要根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。比如，一些簡單的問題，答案比較清晰，就沒必要運(yùn)用探究式教學(xué)。對一些開放性強(qiáng)、有一定難度的內(nèi)容，完全可以采用探究式教學(xué)模式。這就要求教師依據(jù)現(xiàn)有的資源、教材內(nèi)容等，合理地設(shè)置探究情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。比如，在講橢圓的時候，可以設(shè)置一些相關(guān)的問題導(dǎo)入新課，如，你認(rèn)為什么是橢圓？橢圓跟圓有什么區(qū)別？你能否使用現(xiàn)有的工具畫一個橢圓？等等，針對這些問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，解決問題，獲得知識的同時提高了實(shí)踐能力。

3.巧妙地設(shè)計問題，延伸探究內(nèi)容

在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)課本以外的知識點(diǎn)及與本課知識點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計問題，使問題變得具有趣味性，同時能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械記憶為積極主動地進(jìn)行思考與分析，這樣既可以對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶強(qiáng)化，又鍛煉了學(xué)生的探究精神與習(xí)慣，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的目的。

三、探究式教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.教師在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變角色

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，做教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，構(gòu)建新型、民主、平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的小伙伴，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，以及在解決問題時的主觀能力和信心，從而使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.設(shè)計問題時關(guān)注學(xué)生的差異性

世界上沒有兩滴一樣的水，同樣學(xué)生之間也是有差異的，高中生的個性差異越來越大。探究式教學(xué)模式是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)方式，因此，在設(shè)計問題時，要注意不同學(xué)生的個性差異，以求在最大程度上對不同的學(xué)生都能起到引導(dǎo)與激勵的作用。

3.延伸的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師在教學(xué)過程中對于內(nèi)容的延伸要注意把握度，對于延伸的問題和內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、承受能力，保證延伸的問題和內(nèi)容學(xué)生能夠通過探究得出答案，否則就會適得其反，打擊學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)課堂中可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，從而使每位學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。在以后的工作中，我會深入研究探究式教學(xué)模式，巧妙地運(yùn)用教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白小軍.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（4）：127-128.

[2]郝?？?淺議提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）：129.

[3]李福生.高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率因素分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（8）：153.

[4]楊先棟.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（5）：119.

編輯 趙飛飛