摘 要：閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。盡管部分老師重視閱讀教學(xué)，但是教學(xué)的質(zhì)量和效果還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。主要分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出實(shí)施有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；民主教學(xué)；良好習(xí)慣

一、閱讀教學(xué)中存在的不足

1.閱讀教學(xué)過(guò)程程式化

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將文章分為若干部分，對(duì)這些部分進(jìn)行解釋，對(duì)文章進(jìn)行賞析，文章的措辭和修飾，在課堂上都一筆帶過(guò)。老師的目標(biāo)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，完成教案設(shè)計(jì)的工作。

2.閱讀教學(xué)方式形式化

科技的發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，使教學(xué)中也融入了許多的新元素。多媒體技術(shù)過(guò)多地運(yùn)用在教學(xué)上，使傳統(tǒng)的黑板被屏幕代替，老師音響被設(shè)備代替。老師在教學(xué)中不能發(fā)揮引導(dǎo)作用，并且高科技會(huì)限制了學(xué)生的想象，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為技術(shù)就是為了方便人們生活而生的，所以當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)就會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去完成，這樣學(xué)生沒(méi)必要事必躬親。

二、提高閱讀教學(xué)效率的具體措施

對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在的不足，因此，教師應(yīng)該改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，使初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合教育的要求，并幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，這對(duì)于學(xué)生今后的工作和發(fā)展有巨大的幫助，可以通過(guò)以下措施提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1.開展民主教學(xué)

教育新思想以學(xué)生為主，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的感受，不要限制學(xué)生發(fā)揮想象力和積極性。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)，這樣有利于學(xué)生在閱讀中表達(dá)自己的思想感情。同時(shí)還可以拉近師生之間的關(guān)系、改變課堂氛圍。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極實(shí)施民主教學(xué)，做學(xué)生“主體的守護(hù)者”，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

如一位教師教學(xué)《變色龍》一課，剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征，學(xué)生A舉手發(fā)言：“我覺(jué)得警官奧楚蔑洛夫并沒(méi)有斷錯(cuò)案，赫留金才是罪有應(yīng)得?！崩蠋熢趯?duì)學(xué)生A的提問(wèn)作了肯定和鼓勵(lì)后問(wèn)：“你這么說(shuō)的依據(jù)是什么？”學(xué)生A說(shuō)：“開始時(shí)，小狗一副可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒(méi)有受了害的感覺(jué)。我認(rèn)為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費(fèi)?！边@個(gè)發(fā)言引起了同學(xué)們的轟動(dòng)，極大地激發(fā)了全班同學(xué)探索的好奇心。教師因勢(shì)發(fā)問(wèn)：“對(duì)于這位同學(xué)的說(shuō)法，大家有什么補(bǔ)充或不同的意見(jiàn)嗎？”全班學(xué)生紛紛搜尋文中的相關(guān)內(nèi)容，不久便有多名學(xué)生舉手。

學(xué)生B：“我同意同學(xué)A的看法。就如警官奧楚蔑洛夫說(shuō)的，狗那么小，夠不著赫留金?！?/p>

學(xué)生C：“我也同意。當(dāng)有人說(shuō)出是赫留金用煙卷戳狗時(shí)，赫留金很兇，還用自己兄弟當(dāng)憲兵嚇唬人，可見(jiàn)他做賊心虛。”

學(xué)生D：“我認(rèn)為，雖然事情的真相是赫留金不對(duì)，但奧楚蔑洛夫根本不曾以真相為依據(jù)來(lái)斷案。所以，談不上有沒(méi)有斷錯(cuò)案?！薄?/p>

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)始終是狗的主人，而非事實(shí)，足見(jiàn)其性格特征。

2.善于抓住文章的切入點(diǎn)

抓住文章的切入點(diǎn)包括專注文章的主旨和文章的語(yǔ)言和文章的內(nèi)容，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。預(yù)言式文章的一大特色，在進(jìn)行閱讀解答時(shí)，會(huì)涉及語(yǔ)言分析，所以教會(huì)學(xué)生抓住文章的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣。

例如，《我的第一本書》末句“人不能忘本”的“本”在這里指什么？可引導(dǎo)學(xué)生概括出：父親的教育，父親的希望，友情的重要，親情的溫馨，生活的艱辛等。還有《盲孩子和他的影子》末句“我們都是光明的孩子”作如何理解？它的答案也是多樣的：我們都是幸福的孩子，我們都感受到生活的光明和美好，我們都是美麗的、品質(zhì)高尚的孩子等。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)要求注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，并且學(xué)生可以獨(dú)自完成相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)作保障，學(xué)生的閱讀能力難以提高。所以老師可以指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的詞匯庫(kù)，并且培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，在閱讀的時(shí)候可以做相應(yīng)的筆記，筆記內(nèi)容可以是文章中不理解的詞語(yǔ)或者句子，甚至可以通過(guò)寫讀后感的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如，在學(xué)習(xí)完朱自清的《春》時(shí)，老師可以要求學(xué)生課下再去閱讀一篇和朱自清先生有關(guān)的散文，并且要求學(xué)生寫讀后感，聯(lián)系文章，分析朱自清先生寫作的語(yǔ)言特點(diǎn)。但是任務(wù)完成時(shí)間的設(shè)置應(yīng)該注意，不要強(qiáng)制學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間完成。這樣學(xué)生才會(huì)按時(shí)高質(zhì)地完成，在自己慢慢地閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美，逐漸形成閱讀的習(xí)慣。

實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性方式有很多，不僅可以改變教師的教學(xué)習(xí)慣，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得讓人滿意的效果。

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編輯 李建軍