摘 要：重視學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生從高中階段感受全新的學(xué)習(xí)模式，使自主學(xué)習(xí)成為高中生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高一英語；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；必要性；教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主型課堂，已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。從高一年級(jí)開始，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是高中英語教育對(duì)英語教師的要求，也是落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐。

一、開展高一英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的必要性

1.有利于學(xué)生初高中學(xué)習(xí)的高效過渡

在初中英語學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生都依賴于教師。初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，需要在教師的引導(dǎo)下去接受英語基礎(chǔ)知識(shí)，打好英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而在高中學(xué)習(xí)階段，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度有所上升，學(xué)生面臨更復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要利用新的學(xué)習(xí)方法去探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高一英語教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生感受高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的不同，早日實(shí)現(xiàn)思想與方法上的轉(zhuǎn)變，有利于初高中英語學(xué)習(xí)的有效銜接。

2.有利于高中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建過程中，教師的教學(xué)壓力減小，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度加深。自主學(xué)習(xí)課堂重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師要做學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是灌輸者。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的一種突破，有利于英語教學(xué)向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變。

3.有利于高中英語教學(xué)氛圍更新

在自主學(xué)習(xí)課堂中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)增多，學(xué)生能夠更加自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)特點(diǎn)，決定了高中英語課堂具有輕松性與開放性。與傳統(tǒng)的高中英語課堂相比，自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加愉快，學(xué)習(xí)更樂于參與。

二、開展高一英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法

1.激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，重視學(xué)生自主與自覺學(xué)習(xí)，而不是在教師的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)。在灌輸式教學(xué)方法的實(shí)施過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的有效方法。如果沒有學(xué)習(xí)主體意識(shí)，學(xué)生會(huì)將自己的學(xué)習(xí)過程視為應(yīng)付教師的過程，很難深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不利于學(xué)生與教師進(jìn)行合理互動(dòng)。當(dāng)教師將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，將學(xué)習(xí)英語視為自己的事情，更積極地融入課堂活動(dòng)中。

對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，需要教師針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使之感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)英語課堂學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來快樂體驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)。比如，在講解A Social Survey-My Neighbourhood時(shí)，教師可以針對(duì)課文的調(diào)查主題，讓學(xué)生思考自己所在社區(qū)的一件事情，然后通過實(shí)踐訪問去調(diào)查。這樣的活動(dòng)具有實(shí)踐性與操作性，學(xué)生完成實(shí)踐調(diào)查任務(wù)是為了滿足自己的好奇心，有利于學(xué)生明確主體意識(shí)，愛上英語學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，在自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)面對(duì)英語學(xué)習(xí)。教師要改變自己的教學(xué)觀念，以此促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的不同。為了盡快讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師不能再在課堂上向?qū)W生無休止地灌輸英語知識(shí)點(diǎn)，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去探究英語知識(shí)。除此之外，教師要重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的開展，讓學(xué)生通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng)去解決自主學(xué)習(xí)中的問題，自主面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的困難。

比如，在講解Our Body and Healthy Habits時(shí)，教師可以讓學(xué)生同桌之間討論自己的身體情況以及仍在堅(jiān)持的健康習(xí)慣。學(xué)生之間的互動(dòng)并不影響其自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在互動(dòng)中自主思考問題與表達(dá)思想，有利于課堂氛圍的活躍。

3.構(gòu)建課堂交際情境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

創(chuàng)設(shè)英語課堂交際情境，讓學(xué)生張開嘴去表達(dá)，去說英語，才能使初中英語學(xué)習(xí)的僵局被打破。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聽的時(shí)間較多，說的機(jī)會(huì)較少。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，教師要通過情境激發(fā)學(xué)生說英語的激情，讓學(xué)生感受英語語言表達(dá)的必要性，在真實(shí)的情境中自然而然地實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)。比如，在講解My First Day at Senior High時(shí)，教師可以利用新學(xué)期的第一堂課組織學(xué)生自我介紹。新學(xué)期的第一堂課是一個(gè)自然情境，借助這一情境讓學(xué)生用英語去介紹自己，使課堂氛圍逐漸活躍起來，有利于自主性的彰顯。

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生用全新的學(xué)習(xí)觀念去參與高中階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中自主開發(fā)與探究，成為學(xué)習(xí)的主人，了解英語文化，有利于英語教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高爽.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]吳連枝.高一年學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)初始能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（75）.

編輯 李建軍