摘 要：音樂對(duì)高中生的身心發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用，重視高中音樂欣賞課的改革，有利于提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。立足于當(dāng)前高中音樂欣賞課程中的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中音樂欣賞課中的曲目選擇進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂欣賞課；曲目選擇

音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它能夠陶冶人的情操、凈化人的心靈。尤其對(duì)于高中生來說，音樂在其人格的塑造上有著不可替代的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，在音樂中體現(xiàn)生活，加深對(duì)生活的感悟，并在音樂中提升自身的音樂素養(yǎng)。

一、我國(guó)高中音樂欣賞教育現(xiàn)狀

由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，部分高中對(duì)音樂教學(xué)并不是十分重視，這導(dǎo)致高中音樂教學(xué)在我國(guó)未能取得良好的發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)高中在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力時(shí)采用的教學(xué)方法比較單一，造成了我國(guó)高中生的音樂欣賞能力普遍不高的現(xiàn)況。

音樂源自于生活，因此在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好地理解生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的音樂元素，從而幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。生活中的藝術(shù)元素即使沒有顯著的音樂氣息，但一個(gè)合格的音樂家可以將生活元素藝術(shù)化，并且通過音樂創(chuàng)作的方式將元素的音樂藝術(shù)性擴(kuò)大，這些音樂創(chuàng)作大多需要以音樂欣賞力作為基礎(chǔ)。

二、高中音樂欣賞課曲目選擇的意義

在高中音樂欣賞課中，音樂曲目的選擇至關(guān)重要，教師在進(jìn)行音樂曲目的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)是有目的性的。音樂欣賞是“有指向性的傾聽音樂”，通過這種音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行分析、描述、評(píng)價(jià)的能力，從而提高學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞水平。音樂欣賞可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀念和健康的審美情趣，使他們的精神生活得到極大的豐富和滿足。同時(shí)，音樂欣賞可以豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂文化和人類優(yōu)秀音樂文化的情感，開拓學(xué)生的生活視野、豐富社會(huì)知識(shí)，使學(xué)生成為有高度文化素養(yǎng)的人。因此，音樂曲目作為學(xué)生音樂欣賞的載體，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其給學(xué)生精神世界帶來的升華，教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂的曲目進(jìn)行精心的選擇，使學(xué)生可以充分領(lǐng)略到音樂曲目中藝術(shù)與生活的真諦，提升自身的音樂素養(yǎng)。

三、高中音樂欣賞課中曲目選擇的原則

1.曲目的選擇要貼近生活

教師要充分了解學(xué)生的音樂欣賞水平，選擇學(xué)生易于欣賞的音樂作品。貼近生活的音樂作品可以幫助學(xué)生加深體驗(yàn)生活，同時(shí)生活體會(huì)也可以提升學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。為滿足教師備課中的科學(xué)性與針對(duì)性，教學(xué)的客觀性與自主和靈活性；體現(xiàn)教學(xué)中欣賞音樂方式的多樣與靈活性；減少學(xué)生課余自我欣賞或終身音樂欣賞中的片面性與盲目性，應(yīng)當(dāng)將曲目的選擇盡可能貼近學(xué)生的日常生活，從而加深學(xué)生對(duì)音樂與生活的理解。例如，在教學(xué)過程中讓學(xué)生欣賞青海民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》陜西民歌《趕牲靈》《山丹丹開花紅艷艷》，山西民歌《走西口》，等作為補(bǔ)充，還選擇了一些具有民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲作為補(bǔ)充，如《東方紅》《西部放歌》《西部情歌》等，讓學(xué)生充分了解少數(shù)民族的文化，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，通過音樂欣賞加深對(duì)生活的感悟。

當(dāng)前我國(guó)高中音樂教學(xué)并沒有讓學(xué)生貼近生活，未能將培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，只是一味教授書本上的知識(shí)，對(duì)音樂欣賞課中樂曲的選擇也沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在這種情況下，學(xué)生難以接觸到那些較為前衛(wèi)的音樂元素，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)音樂的理解也十分淺顯，這對(duì)提升學(xué)生的音樂欣賞能力是十分不利的。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，社會(huì)生活的變化速度遠(yuǎn)超于我們的想象，生活中音樂元素的變化都將直接影響到高中生對(duì)音樂的認(rèn)知。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)音樂欣賞，音樂的欣賞要貼近生活，這樣才能為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.曲目的選擇要有目的性

每一個(gè)音樂曲目都是一個(gè)藝術(shù)品，而其價(jià)值的體現(xiàn)也是多方面的，在不同的方面對(duì)音樂作品進(jìn)行解析，會(huì)有不同的體會(huì)。因此，教師在進(jìn)行音樂曲目的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)的目的性。例如，在《江河水》的欣賞過程中，教師可以采用緩慢、沉重的語(yǔ)調(diào)訴說江河水中所講解的一段故事，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。通過這段故事和音樂的欣賞，學(xué)生真正拉近了和作品的距離，給學(xué)生正確理解《江河水》這部作品打開了通道。

每一個(gè)音樂作品都有其流派、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作題材和想要表達(dá)的感情。因此，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞。學(xué)生可以通過自身的理解去欣賞音樂，也可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行音樂的賞析，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能涵蓋多方面內(nèi)容，使學(xué)生從廣泛的音樂形式中去尋找音樂的情感內(nèi)容和審美內(nèi)涵。在選曲上，應(yīng)力求題材、體裁、風(fēng)格的多樣性，注重古今中外、聲樂器樂等方面的比例適當(dāng)。在曲目的選擇及內(nèi)容安排方面，要符合高中生身心發(fā)育的特點(diǎn)。

3.曲目的選擇要能引起學(xué)生的興趣

欣賞課中音樂曲目的選擇應(yīng)當(dāng)是多樣化的，因?yàn)橐魳肥澜缡秦S富多彩的，音樂不單單只有節(jié)奏和旋律。學(xué)生音樂欣賞課的教學(xué)應(yīng)該是有趣的、多種多樣的。綜合性的音樂教育才能使教學(xué)充滿知識(shí)性、藝術(shù)和趣味性，使得學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂。讓學(xué)生陶冶情操，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展，多才多藝而又積極樂觀的學(xué)生。

教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，與音樂藝術(shù)親密無間地接觸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)感受音樂的存在、感受音樂特有的感染力、感受音樂帶給自己的每一點(diǎn)快樂。在音樂欣賞課程中自我實(shí)踐得來的感悟，其實(shí)是學(xué)生對(duì)自我意識(shí)和自我創(chuàng)造力的鍛煉。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而很好地培養(yǎng)自身的自主意識(shí)，提高個(gè)人創(chuàng)造力。例如，教師在講《高亢的西北腔》時(shí)，教師可以通過知識(shí)的拓展，讓音樂欣賞課程真正貼近生活，提升學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣。

隨著新課改的實(shí)施，高中音樂欣賞課程正在逐步被人們重視。在音樂欣賞課程中教師可以通過曲目的選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂欣賞課中曲目的選擇，通過精心的曲目選擇提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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編輯 董慧紅