摘 要：計算機(jī)作為現(xiàn)代社會的必要工具之一，其作用越來越大。如何提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，給計算機(jī)教師提出了越來越高的要求。在描述技校學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、闡述非智力因素對計算機(jī)學(xué)習(xí)影響的基礎(chǔ)上，提出了通過計算機(jī)課堂培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的主張，并相應(yīng)地提出了幾點培養(yǎng)方法，旨在改善技校學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；非智力因素；教師情緒

一、技校生計算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.缺乏計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)

技工院校的主要生源是來自農(nóng)村的未能升入普通高中的初中生。計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱是他們的共同特征。就連相當(dāng)一部分報讀計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也還只是片面地認(rèn)為計算機(jī)能上網(wǎng)、玩游戲才報讀，而并非對這個計算機(jī)專業(yè)真正感興趣。在計算機(jī)專業(yè)知識面前，學(xué)生接觸不久，就表現(xiàn)出很強的畏難情緒，真正接觸一段時間后，基本就失去了學(xué)習(xí)計算機(jī)的動力。而非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，則大都是因為計算機(jī)作為一門必修課程，并需要參加計算機(jī)資格考核的情況下才被迫去學(xué)習(xí)的。計算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏自身內(nèi)在的動機(jī)，沒有學(xué)習(xí)的熱情。

2.缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

技校學(xué)生大多缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能集中精力去鉆研，學(xué)生在接觸一段時間計算機(jī)方面的專業(yè)知識后，發(fā)現(xiàn)原來計算機(jī)專業(yè)并非自己想象的那么簡單，而且專業(yè)知識也缺乏趣味性，久而久之便開始對計算機(jī)課程失去興趣，心理上害怕、厭惡，甚至抵觸計算機(jī)，成為計算機(jī)課程學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”。

二、非智力因素對計算機(jī)學(xué)習(xí)的影響

一般來說，非智力因素是除智力因素以外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。對計算機(jī)學(xué)習(xí)影響較大、關(guān)系較密切的主要有學(xué)生個人的動機(jī)、興趣、情感和意志等因素。

計算機(jī)的學(xué)習(xí)過程是一個非常復(fù)雜的知識技能的學(xué)習(xí)過程，需要各種因素的積極參與。在學(xué)生智力因素相差較小的情況下，非智力因素是否參與到計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中影響著計算機(jī)學(xué)習(xí)效果。換句話說，計算機(jī)能否學(xué)得好應(yīng)重視非智力因素的發(fā)展。

針對目前技校生的計算機(jī)學(xué)習(xí)狀況，計算機(jī)課堂上應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，增強學(xué)習(xí)的自主性，可以從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、啟發(fā)學(xué)生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生自信心和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略等非智力因素著手培養(yǎng)，從而改善該現(xiàn)狀，提高計算機(jī)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

三、非智力因素在計算機(jī)課堂上的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

麥克萊倫認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)強的人學(xué)習(xí)和工作都很積極，能夠控制和約束自己，并且善于利用時間，更有可能取得優(yōu)良成績。學(xué)習(xí)計算機(jī)的動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的內(nèi)驅(qū)力。

在給新生上第一節(jié)課時，我會先啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們暢談學(xué)習(xí)計算機(jī)的用處。在學(xué)生暢談完后，我會給學(xué)生進(jìn)行一個小結(jié)。告訴學(xué)生，計算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)貫穿我們整個生活，計算機(jī)不僅可以玩游戲、玩QQ，其實生活中，我們也越來越多地使用計算機(jī)。如攝影，離不開計算機(jī)的圖片處理；監(jiān)控，離不開計算機(jī)的圖像處理及數(shù)據(jù)貯存；印刷廣告，離不開計算機(jī)排版；制圖，離不開計算機(jī)繪圖軟件；做會計，離不開計算機(jī)統(tǒng)計匯總；還有我們現(xiàn)在流行的，有問題，找“度娘”。這充分說明，學(xué)好計算機(jī)，對自己今后從事各行各業(yè)均有非常大的幫助。學(xué)生通過這些思想的灌輸，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.啟發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生情感是學(xué)生認(rèn)知活動的動力系統(tǒng)，是學(xué)生認(rèn)知活動的組織者，對學(xué)生認(rèn)知活動起著動力和組織的作用，決定學(xué)生對知識的努力學(xué)習(xí)程度。學(xué)生情感直接影響學(xué)習(xí)效果。正確把握情感教育，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能提高教學(xué)的質(zhì)量。

（1）發(fā)揮教師情緒的主導(dǎo)作用

教師的情緒飽滿，學(xué)生的情緒也會高漲，教學(xué)也是非常高效；反之，若師生的情緒消極、低沉，課堂的效率將大打折扣。教師積極的情緒傳染給學(xué)生能調(diào)節(jié)課堂教與學(xué)的氛圍，使學(xué)生在一種良好、積極的心境中學(xué)習(xí)。良好的情緒長期貫穿于課堂中，必將形成學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的積極學(xué)習(xí)情感。布盧姆認(rèn)為，一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。

（2）平等溝通師生情感

教育心理學(xué)家研究表明，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)中面向全體學(xué)生，尊重他們的差異，耐心地與他們交流，在細(xì)微的言行中尊重他們、信任他們，讓學(xué)生感覺到我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”。

3.提高學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍嘣恼n堂教學(xué)形式有助于提高學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。針對滿堂灌式的教學(xué)方法，學(xué)生是反感的，而豐富多彩的課堂活動是受學(xué)生歡迎的。以小組為單位，把學(xué)生生活中的游戲、比賽、討論結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搬到課堂上來，力求做到組織教學(xué)“全面化”，設(shè)計活動“情景化”，活動形式“多樣化”，以真實的生活感染學(xué)生，既可以增強學(xué)生興趣，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在課堂活動中既鞏固了所學(xué)的知識，提高了計算機(jī)運用的實踐能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)強大的內(nèi)部推動力，濃厚的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)計算機(jī)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生愉快地去努力求知、勤奮鉆研，因此，計算機(jī)教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)興趣。

在計算機(jī)教學(xué)中有必要將培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合協(xié)同作用以取得相得益彰的教學(xué)效果，這樣才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時代的職業(yè)要求，為今后學(xué)習(xí)新知識及接受再教育打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

周力流.計算機(jī)輔助教學(xué)中對非智力因素的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（S1）.

編輯 溫雪蓮