摘 要：與學生相處需要很高的技巧，但更重要的是從本心出發(fā)，用愛去感染、用規(guī)矩去約束他們。

關鍵詞：設身處地；謙虛平等；理解信任；嚴中有愛；嚴需有節(jié)；嚴得有理；嚴應公平

近之不遜，遠之則怨，人與人之間相處難，師生之間相處更難，那顆脆弱的心一旦受傷害，就可能是一輩子的事情。師生相處需要技巧，更需要愛心，愛心是基石，用愛去感染、用規(guī)矩去約束他們。

一、愛為基石

1.設身處地

我們做學生時也曾調(diào)皮搗蛋，又怎能叫學生不犯錯！我們必須改變那種想把學生培養(yǎng)成完人的思維模式，不能對學生期望過高（期望過高的結果是工廠找不到工人，有工作的也不安心現(xiàn)狀，而失業(yè)的人又那么多，這些多多少少是教育出了問題），他們不可能全成為愛因斯坦。有些老師出于自身的利益，要求學生這樣那樣，換個角度，如果我們是學生也會產(chǎn)生抵觸情緒，陽奉陰違甚至反抗。老師要善于控制自己的情緒，不要急于找學生的問題而應設身處地想一想是否能寬容，給他們改過的機會。有句大實話：坐45分鐘，啥都聽不懂，真心不容易！只要我們經(jīng)常回頭看看自己的學習生涯，也就會多幾分耐心。

2.謙虛平等

人不是全能的，也不可能不犯錯，十全十美的是圣人。老師也會犯錯，有些人會試圖遮掩，甚而強詞奪理、訓訴學生，滿足了一時的虛榮而失去了學生的信任。巧妙利用錯誤往往會產(chǎn)生出奇的效果，如“是我錯了，你水平比我高，將來肯定比我有出息”，我想，學生不僅不會鄙視你，還會更敬重你，師生間的距離拉近了，學生也增強了自信心，一舉多得。

每個人都有一顆向上的心，當學生犯錯時，他們內(nèi)心其實很緊張，百般狡辯不過是心虛，我們處理問題不要用居高臨下的態(tài)度，應平等和藹地去消除戒備情緒、抵觸心理，使學生能放松心情坦率地與我們交流思想，從而真正達到處理問題、教育學生的目的。

只要我們抱著一顆平等心，就不會出現(xiàn)矛盾激化的場景，更不會出現(xiàn)那些血淋淋的教訓。

3.理解信任

敬人者，人恒敬之。老師信任學生，學生也就會信任老師。對于學生而言，最好的禮物就是理解和信任。每個人都有不同程度的表現(xiàn)欲望，有些學生不循規(guī)矩就是為了引起別人的注意，而如果能把這一愿望引導到學習工作上，給他表現(xiàn)的機會，“壞”就會變好。教師不要事必躬親，這樣，不但學生不領情，反而會使學生產(chǎn)生束縛感，加大了師生距離。該放手就放手，讓學生有一個展示自我的舞臺，讓他們在自己的摸索中發(fā)現(xiàn)一個新天地，感受成功的快樂。曾經(jīng)有個勞動委員，因為沒經(jīng)驗，開始幾天的衛(wèi)生天天扣分，他委屈地找到我說干不了，交流后，他繼續(xù)做了，并且越做越好。

二、嚴為綱

學生從“殘酷”的初中進入新環(huán)境后極易自我放縱，因而更需要嚴格的管理，但如果施壓太重，則易產(chǎn)生對抗。

1.嚴中有愛

必須讓學生真切體會到是“為了他好”（老師們的口頭禪），而不是為了教師自身的利益?，F(xiàn)在的學生從某些方面來說，成熟得較早，且受不良風氣的影響，對別人的言行容易往壞的方面想。因而如果你不是真正從內(nèi)心出發(fā)關心愛護學生，那么，只要言行中稍有暴露，就很容易被察覺。筆者身邊曾經(jīng)發(fā)生過這么一件事情，有個學生說“我就不好好考，讓你拿不到獎金”，然后這個學生在統(tǒng)考時真的交了白卷。你可以逼著學生去背、去默寫，但是私心少點，就不會出現(xiàn)那些惡性事件。

2.嚴需有節(jié)

做任何事情都需張弛有度，管理學生也是如此，我們需要根據(jù)學生情況規(guī)劃何時嚴，何時適當松一點，在某個時期以哪種教育為主，達到何種目標。俗話說“一口吃不成胖子”，不能對學生有過高的要求，對于落后的學生，略有進步，即應予以表揚，偶犯小錯，需予以寬容。如果讓學生整天、整年都繃緊了神經(jīng)，鋼鐵也會折斷的。在報紙上我們經(jīng)常看到學生由于心理壓力太大，重則危害社會，輕則心理不健康，而老師則成了好心的“劊子手”，我們必須好好體會“水至清則無魚”這句話。

3.嚴得有理

常有人感嘆“如今的學生不得了”，何也？給學生抓住了漏洞。其實這也不是什么不得了的事情，這正說明現(xiàn)今的學生機智靈活，應該高興才是，但對教師提出了更高的要求，說“理”時必須邏輯縝密。這個理，有時可為“大道理”，而有效的常是“小道理”。有學生說“我來學計算機就是為了打游戲”，我說“沒有基礎是打不好游戲的”，該生后來在技能競賽中多次獲獎。最要避免的是情緒失控，說些沒有充分根據(jù)或缺乏嚴密邏輯的話，讓學生鉆了空子，更不能詐學生，這種情況只要發(fā)生一次就足以毀掉辛辛苦苦建立起來的師生信任機制和威信。

4.嚴應公平

作為教師，對每個學生的情況都應了如指掌，但在處理問題時，需如面對白紙，不帶一絲成見，特別是當學困生與優(yōu)秀生發(fā)生矛盾時應一視同仁，既不能偏袒優(yōu)秀生，也不能放松對學困生的要求，更不應拉拉扯扯牽出以前的事情，這會讓學生感到老師總是記著自己的“舊賬”而喪失追求新目標的希望。更要注意的是，作為教師應嚴守師德規(guī)范，不能因學生的家庭背景而做有失公允的事，沒有不透風的墻，只要做了學生就會知道，教師的威信就踩在腳底了。我也曾被學生質問過不公平，從那以后所有事情，如評三好學生等都由班干部負責并公布。

如何找到愛與嚴的平衡點，需要在實踐過程中不斷地琢磨，技巧是重要的，但更重要的是嚴守本心——心中有學生。

參考文獻：

杜舸.愛與嚴，班主任工作的不二法門.學周刊，2011（24）.

編輯 王亞青