摘 要：自新課改實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)換湯不換藥的現(xiàn)象比比皆是，它不僅對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響，而且對(duì)教師自身的發(fā)展也是不利的。從八個(gè)方面指出當(dāng)前高中歷史課堂應(yīng)該規(guī)避的問題，以期保證新課改的實(shí)施成果。

關(guān)鍵詞：新課改；八忌；課堂教學(xué)

隨著高中歷史新教材的實(shí)施，如何貫徹課改精神，將課改落到實(shí)處，如何提高課堂效率，使其事半功倍，提高教育質(zhì)量等問題嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。為了培養(yǎng)學(xué)生的求知探索精神，使其更好地掌握理論知識(shí)和學(xué)科能力，結(jié)合本人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試探討教學(xué)工作中應(yīng)注意的一些問題，提出“八忌”，以促進(jìn)課堂教學(xué)更好地發(fā)展。

一、忌“灌”

即教師滿堂灌、一言堂，課堂教學(xué)成為教師的“獨(dú)角戲”。學(xué)生在小時(shí)候幾乎都能做到想畫什么就畫什么。可能他們畫的畫過(guò)于夸張，但是想象力極其豐富，極富創(chuàng)造性。但為什么我們的學(xué)生長(zhǎng)大以后，反而更多的只會(huì)模仿，能力不斷下降呢？這可能是由于應(yīng)試教育、功利教學(xué)、灌輸教學(xué)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是教育的悲哀。因此，課堂教學(xué)不能單純采用“灌”法。

“灌”，此法，教師很辛苦，事倍功半，易扼殺學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生無(wú)壓力，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教法單一，完全講述，極易枯燥乏味。雙邊關(guān)系完全喪失，教學(xué)互動(dòng)全無(wú)。教師自以為是，包攬一切，完全“填鴨”式教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失之時(shí)，也是學(xué)習(xí)效率降低之時(shí)。所以，課堂教學(xué)應(yīng)改“灌”為“動(dòng)”，即互動(dòng)。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。一激可活，一“動(dòng)”即活，效率自然會(huì)高。

二、忌“全”

在施教過(guò)程中，貪大求全，欲面面俱到，反而一面不到，為何會(huì)這樣呢？那是由于教師教得過(guò)多，適得其反。什么都教，什么都學(xué)，樣樣到位，學(xué)生反而受不了。學(xué)生的時(shí)間是有限的，能力是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地開發(fā)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和空間是十分重要的，但是失度則濫。學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重，學(xué)得過(guò)多，反而力不從心，不知重點(diǎn)。他們會(huì)沒有選擇地放棄部分知識(shí)和能力，反而損失頗大。顧全，反而不全。與其如此，不如突出重點(diǎn)，淡化其他；學(xué)會(huì)努力，學(xué)會(huì)放棄?！吧岬谩保瑏G棄能丟棄的，得到更值得更重點(diǎn)的，收益將更豐厚。

三、忌“平”

教學(xué)過(guò)程過(guò)于平淡無(wú)奇，不出彩，沒有高潮，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。造成課堂教學(xué)過(guò)“平”的原因，主要責(zé)任在教師。如教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫，毫無(wú)激情，一韻到底，學(xué)生會(huì)因此疲勞，昏昏欲睡?！八患げ换?，人不激不越”。我們的課堂教學(xué)，如果能多些波瀾，多些浪花，多些激情……只要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)意無(wú)窮，變化多端，打破一韻到底，就能始終吸引學(xué)生，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、忌“空”

課堂四十分鐘，如何突出學(xué)生主體，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)。因此，教師不宜講得過(guò)多，占時(shí)過(guò)多。教師要拋棄花架子，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要化“空”為“實(shí)”。教師要杜絕一些無(wú)關(guān)緊要的廢話；杜絕無(wú)的放矢，不知所云；教師要去偽存真，語(yǔ)言精練；用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，表述到位。每堂課，教師都要慎重思考，這節(jié)課要教給學(xué)生什么？怎樣教會(huì)學(xué)生？還能教給學(xué)生什么？思考越多，準(zhǔn)備越足，就越能熟練地駕馭課堂，做到有條不紊，求真務(wù)實(shí)。

五、忌“漏”

首先，漏知識(shí)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致知識(shí)傳授不完整，不完美。細(xì)節(jié)決定成敗。細(xì)節(jié)，往往在于點(diǎn)到即可；其次，教育細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注知識(shí)性、科學(xué)性，也要注意教育性，寓德于教。要充分發(fā)掘史學(xué)價(jià)值，要充分發(fā)掘感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德等；最后，示范細(xì)節(jié)。教師不僅僅只是進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，其禮儀規(guī)范、舉手投足、言談舉止，甚至穿戴等生活細(xì)節(jié)，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至是一生的影響。

六、忌“偏”

首先，偏正史。歷史教學(xué)，不能同野史、傳說(shuō)、演義等文藝作品相混。不經(jīng)考證，不能視之為史，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。要重考據(jù)，論從史出；其次，偏正題。歷史不是說(shuō)故事，更不是拉家常等。堅(jiān)決杜絕跑偏、走題現(xiàn)象；再次，偏學(xué)生。不能偏愛優(yōu)生，忽視后進(jìn)生。不能偏愛有錢有勢(shì)的關(guān)系戶，而忘記平民子弟?？鬃优d辦私學(xué)，做到有教無(wú)類，我們當(dāng)代教師更應(yīng)做到厚愛學(xué)生，一視同仁，民主教學(xué)，平等教學(xué)。

七、忌“少”

首先“少溫故”。“溫故而知新。”知識(shí)不復(fù)習(xí)，更易忘記。重記，重憶，重復(fù)習(xí)，鞏固提高。其次“少反饋”。只顧自己教，不管學(xué)生學(xué)。不察學(xué)情，不知反饋，很難查缺補(bǔ)漏，無(wú)法教學(xué)反思；最后，“少總結(jié)”。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币嗫偨Y(jié)，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，總結(jié)啟示，化繁為簡(jiǎn)，少走彎路，多走捷徑，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

八、忌“拖”

一是拖堂。多數(shù)學(xué)生非常反感教師的這種行為。課間休息只有十分鐘，切忌占用學(xué)生寶貴的休息調(diào)整時(shí)間。二是拖延講評(píng)作業(yè)，致使教學(xué)效果受到很大影響。這種拖沓懶散行為不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生做人。此惡習(xí)一定要改。

參考文獻(xiàn)：

張海霞.怎樣上好歷史課[N].撫州日?qǐng)?bào)，2011.

編輯 李建軍